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约5180字。
　　《元帝国拓展统一多民族国家基业》教学设计
　　教材分析
　　本课选自北京师范大学出版社的初中历史教材七年级下册。
　　本单元的主题是多元文化碰撞交融与社会经济高度发展。
　　本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制
　　本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。
　　本课地位：就世界史的范围来讲，蒙古族铁骑曾经纵横亚欧大陆，建立了元朝、钦察汗国、察合台汗国、伊儿汗国，其威名震摄于世，更由于一本《马可波罗游记》使元朝繁荣地经济，富饶美丽的自然景观，丰富多彩的风俗文化让西方人生出了无限的憧憬，由此可见蒙古族及其所建立的政权有着巨大的国际影响；就中国史范围来说，元朝是中国第六个统一全国的朝代，更是第一个由少数民族建立的统一的中原王朝，可以说元朝进一步拓展了统一多民族国家的基业，结束了中国长达数百年的民族政权并立局面，开启了明清盛世的大门。同时元朝确立的行省制度有效的管辖了边陲地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响，因而，元朝是整个中国历史上推动社会向前发展的重要朝代之一。
　　学情分析
　　初一学生总体正处于向青少年期过渡阶段，虽然对知识的掌握仍以感性认识为主，没有完全独立的综合能力，但从心理上已经表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心、求知欲，有展现自我、发表看法的要求，并且观点往往出人意外，显示出新一代人的思想更为新潮、开放。
　　蒙古族是我国少数民族中人口较多较为人们熟悉的，反映蒙古民族的影视、歌曲、文章、新闻等文化形式比比皆是，对这个民族的风俗习惯学生们大都知道一二，所以比较易于创设情境。
　　三、教学目标及其对应的课程标准
　　（一）知识与能力：
　　1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，培养学生以自己的语言讲述历史事件的能力。
　　2、说明民族关系的发展，培养学生用语言表述自我想法的意识。
　　3、讲述文天祥抗元的故事，提高学生以史为鉴的能力。
　　（二）过程与方法：
　　1、学生表演蒙古族舞蹈的代表性动作；
　　2、收集展示资料，编辑制作演示课件；
　　3、说明民族关系的变化，逐渐培养学生积极主动的用语言表达思想的习惯。
　　（三）情感态度价值观：
　　1、通过对“一代天骄”的崛起，忽必烈改制的学习，感受他们不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观，从而对学生能最终形成积极向上的人生观和价值取向有所助益；