《文章写作与修改》之《从素材到写作内容》教案

约5210字。
　　《文章写作与修改》之《从素材到写作内容》教案
　　教学目标
　　1、 理解素材的含义。
　　2、 理解中心印象的含义及其与使用素材的关系。
　　3、 弄清素材和题材的区别。
　　4、 认识同一素材因不同的人或不同的角度会有不同的处理的道理。
　　教学重点
　　引导学生学会发现素材的“意义”，将素材转化为作文题材；引导学生重视素材的积累。
　　教学建议
　　让学生充分讨论，引导学生把握“中心印象”，并通过中心印象去发现、挖掘素材中蕴含的内在意义，在此基础上确定文章的主旨，在讨论中可不断地调整文章的主旨，使素材的意义不断升华，最终表现出深刻的文章旨意。要对现象进行由表及里的认识、分析和把握，发现意义，找到联系，形成观点。这个过程，就是认识材料的过程，就是写作的准备阶段。允许学生的低级幼稚，我们力求引导启发学生从幼稚走向深刻，最终落实到写作实践。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　课时安排：
　　3—4课时（指导1课时、训练1—2课时、讲评1课时，亦可边练边讲）
　　写作指导
　　一、 导入提问：一条小溪、一碗面条、一个老实巴交的农民的外部形象、一句普通的话语，是我们生活中普通得几乎不会引起注意的事物，它们可以引发富有启迪、令人感慨的文章吗？可以画成富有艺术感染力的绘画作品吗？如果可以，我们还需要做什么呢？
　　二、 概念的理解
　　（一）素材
　　１、根据例文思考、讨论什么是素材，教师根据教参简单讲解例文中具体的素材。
　　例文：（１）“小溪”与烂“泥塘”　　　　　
　　－－学习《琐忆》有感
　　初三洪永贵
　　三十年代，鲁迅先生曾经勉励那些见了夸夸其谈的学者就被吓倒、自惭形秽的青年说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深还是浅呢？也许还是浅点好。”
　　细细品味鲁迅先生的这段话，令人感到他以幽默亲切的口吻，给我们讲明了一个道理：做人学事，要有自知之明，但不要自惭形秽。
　　你看那小溪，它发源于山间，从地下汩汩冒出。水是很浅的，但是清澈见底，它不自卑于源泉的狭小、力量的薄弱。它不断地涌出，慢慢地汇聚力量，向预定的方向流去，遇见土石挡路，它会暂时停下来，暗暗地聚积力量，当力量足够时，便漫过土石，浅浅流去，途中又汇入数支溪流，天长日久，它辟开高山，冲决峡谷，把坚硬的、四棱八角的山石涮成了鹅卵石。这时的小溪已变成汹涌澎湃、气势磅礴的大江河了。
　　再看那烂泥塘吧，乍看去，浑浊得难以见底，似乎深不可测，于是乎人们对它远远避开，因为它张着吞天的大嘴巴，不时放出臭气。可是，随着岁月的流逝，烂泥塘的水分不断蒸发，终于露出庐山真面目－－它只是浅浅的臭泥潭而已。
　　小溪成为大河，是因为它知道自己力量薄弱；它终于成了江河，是因为它不断地充实自己，战胜困难，百折不挠。小溪可贵在有自知之明而又奋斗不息。烂泥塘满足于一潭浊水，在自欺与欺人中混日月，满足中暴露出浅薄的真面目。
　　所以我们要象鲁迅先生说的那样：“也许还是浅点好！”来，朋友们，做一条坦诚的