约6500字，有两个教学设计。
《想北平》教学设计
【课文解读】
飘流在外的人，没有不怀恋自己的故乡，虽然这感情可能比较复杂，怨尤的、无奈的或情深意绵的。但无论怎么说，故乡都是心灵的家园，是个体生命的脐带。到了晚年，他们都会产生落叶归根的想法，尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食，但是总有一天像是听到了什么召唤，神秘感应地一头扑进故乡的怀抱，如鸟儿回巢、溪流归海，浑身上下感到亲切、踏实、自在。也许，我们羡慕过别人的童年，羡慕过别人的家乡，但真正值得珍重的只有我们自己的童年，自己的故乡。因为乡言土语里，积淀着历史文化，蕴藏着地域精神，她是生命的“零公里处”，是命运所系。老舍在文中要表达的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。
然而字里行间，如何抒发痴想北平的感情？作者并未追求华丽的语言，雄辩的说辞，抢天呼地、哗众取宠的哭泣和倾吐，而是从内心舒缓、自然流出、蜿蜒而去的自语或对话，也没有渲染、修饰北平的帝王之气和繁华之景，所选择和重点描叙，回忆的都是平常的风物和人事，如“玉泉山的塔影”，“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉”、直接由城外担来而送到家门口的“清菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜”和“西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子”等等，平凡似风如雨，平淡似水如菊。作者真真的爱北平，爱得“要说而说不出”，于是他笔锋妙转，用最俗白的说法来打比方，说这譬如对他母亲的爱，他是真爱母亲，可是“怎样爱？我说不出。”一怀真纯、质朴的人子之情溢于言表。继而从比较的角度，准确地说出北京比伦敦、巴黎、罗马强在哪里，美在哪里，不无偏爱地描述北平之美，“不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景，而且在人为之中显出自然”。从这意义上看，本文不仅立场高明，观点独特，而且极富现代性和科学性，直至今日，它对城市建设依然有着极大的现实意义和指导作用。
【教学设计】
教学设计一
【教学目标】
1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。
教学重点难点】
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【设计思路】
本方案教时为两节，课型为指导阅读鉴赏课型，其意图为通过教师的指导朗读，引导学生理解感受作者对北平的一往深情；通过教师的分析鉴赏，让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。
【教学过程】
（一）导入：散文当然可以有多种多样的写法。但似乎也应该承认：写得自然，写得亲切，从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成，这既是散文艺术的最大魅力，应该说，也是一个作家在创作上更为成熟的标志。作家老舍的《想北平》就是一篇“天然去雕饰”之作。
（二）整体感知：
1、作者介绍：老舍生在北京、长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他从事写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦、在济南、在青岛、在纽约，他都在写北京。写作《想北平》时不在北平，而远在青岛。他想北京，他的心始终在北京。