约14500字，共4课时（含练习）。  
尊重并善待汉字
备课人：李兆兵 
教学目标：
１、了解汉字规范化与民族意识的关系，理解汉字规范化的意义。 
２、了解汉字的优点缺陷及构成，熟悉错别字的成因及纠正错别字的方法，从而 
增强纠正错别字的自觉性和自信心。 
３、进一步探究汉字底蕴，发扬光大汉字文化。 
教学重难点： 
    探寻错别字的成因，掌握纠正错别字的基本方法。 
学习方法： 
１、在平时中积累，在生活中学习。 
２、在读和写中识别外在实践中记忆。 
３、注意分类总结，寻求新的方法。
教学课时：
4课时（包含练习）
第一课时 
教学要点：了解汉字规范化与民族意识的关系，理解汉字规范化的意义。
教学过程：
一、导入新课
语言使人类别于禽兽。文字使文明别于野蛮。汉字是中华民族文化的旗帜，规范化的汉字，是中华民族尊严的象征，是中华民族凝聚力的展现。
二、阅读《汉字规范化与民族意识》
请同学们用10分钟认真阅读《汉字规范化与民族意识》一文，并认真思考以下几个问题：
1、汉字本身存在哪三大客观困难？
2、为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？作者主要从哪些方面进行论证的？
3、作者为何提出强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？
（一）汉字规范化：中华民族强盛的标志
1、什么是汉字规范化？所谓汉字规范化，是指汉字的应用符合根据约定俗成的原则而规定的各项标准。汉字应用的规范化必须以1955年文化部和文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》、1965年发布的《印刷通用汉字字形表》和1986年国家语委重新发表的《简化字总表》为标准。汉字规范化是中华民族强盛的标志；规范化的汉字，是中华民族尊严的象征，是中华民族凝聚力的展现。而强化民族意识，则是推进汉字规范化教育的最佳途径。
2、汉字的发展历史是什么？甲骨文（中国最早的定型文字，商代）→金文（钟鼎文或青铜器铭文，周代）→篆文（大篆、小篆（秦））→隶书（分秦隶和汉隶）→楷书（又名真书、正书、今隶），草书，行书（始于汉）
3、汉字本身存在哪三大客观困难？
了解汉字的特点：
（1）每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。 
（2）每个汉字一般都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。 
（3）汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。
存在哪三大客观困难：
笔画繁多，结构复杂，不能标音。（这就需要国人从民族意识出发，提高规范用字的自觉性和自信心。）
4、为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？作者主要从哪些方面进行论证的？
（1）汉字，中华民族文化的旗帜；
（2）规范化的汉字，中华民族尊严的象征；（主权）
（3）规范化的汉字，中华民族凝聚力的展现。
（二）强化民族意识：推进汉字规范化教育的最佳途径
1、造成汉字不规范的主要原因是什么？（书上找）
2、作者为何提出强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？（学生归纳）
3、为什么说“汉字的使用，绝不能仅仅视为个人的行为，它的规范化、标准化，是我们民族素质的标志，它与国家的形象、尊严密不可分”？
汉字，是东方文化的宝贵财富，中华民族崇尚汉字并早已形成了光荣传统。语言文字作为社会交际的工具，它在为本民族的政治、经济、文化、军事服务的过程中，已经注入了民族个性，成为民族的财富和标志。
只有强大的民族才有文字的规范和标准可言，亡国奴学习本民族的语言和文字的权力有时候都要被剥夺。日本侵略中国的东三省，德国侵略法国的所作所为就是最好的例子。
4、如何避免写不规范的汉字？
主观上增强文字使用的规范意识。经常使用工具书，了解哪些文字是规范，哪些是不规范的。
 
三、布置任务
从近期的一份报纸或一本杂志中找出错别字，用笔圈出，并认真思考其出错的原因，然后用作业纸记录下来（记全名称、期号、版面、文章名及错字）。 
第二课时 
教学要点：了解汉字的造字法，掌握汉字的结构。
教学过程：
　　一、导入新课（仓颉造字的传说）
仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。 
相传仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。