共23题，约18860字。

　　2028届高一年级期末学情检测
　　语文
　　（时间：150分钟满分150分）
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　你所在的研究性学习小组开展“智能时代的阅读生态转型”主题探究，请结合下列组内同学搜集到的材料完成相关任务。
　　材料一：
　　媒介物质性始终规训着人类阅读的认知范式，生成式人工智能依托对话式交互界面，对阅读认知链进行底层重构，将千年线性阅读传统转变为界面化交互的新形态。这场变革不只是工具迭代，更是认知逻辑与知识生产关系的深层转型。
　　尼古拉斯•尼葛洛庞帝曾预言“阅读者将不仅是人，也有计算机程序”，这一论断在智能体介入阅读生态后成为现实。传统阅读遵循“搜索—筛选—获取”的线性路径，受信息茧房、注意力疲劳、资源获取受限等问题制约，存在诸多认知桎梏。以DeepSeek为代表的生成式智能体，以自然语言对话重置阅读起点，用动态内容生成取代静态资源调用，整合多模态数据、打通领域知识壁垒，将单向资源检索转化为人机协同知识生产。读者彻底摆脱被动解码的身份，参与到知识生产中，改写了认知主体与知识资源的关系，大幅提升了信息获取效能。
　　马歇尔•麦克卢汉“媒介即人的延伸”的论断，在智能阅读的认知重塑中得到充分体现。传统阅读以单向文本解码为核心，常因认知障碍陷入“阅读—中断—检索—回归”的循环，造成认知流断裂，难以形成深度理解。依据保罗•莱文森的媒介补偿性理论，新媒介会修正旧媒介缺陷并催生新认知关系。智能体以连续的流式交互、动态的生成模式，替代传统离散式单向阅读，依托专业推理引擎突破通用模型的知识局限，搭建动态认知脚手架，让读者无需中断阅读即可完成知识勾连。深阅读、浅阅读、碎片化获取可根据需求动态适配，信息加工从被动接收转向人机协同主动建构。
　　王阳明“知行合一”的理念，界定了知识内化的核心本质，智能技术对阅后知识存储的重构，推动这一认知模式实现现代转型。传统阅读的知识内化完全依赖个人记忆、笔记与逻辑梳理，碎片化信息难以形成系统认知，内化效率受个人能力制约极大。智能体依托自然语言处理与云端存储技术，打造突破人体局限的“云端大脑”可同步提取知识、生成思维图谱，通过云端同步优化搭建个人认知资产库。这重构了认知分工，人类专注高阶思维创造，技术承担认知辅助工作，极大拓展了认知边界，但也带来思辨能力弱化、阅读主体性让渡的潜在隐患。
　　电子媒介会重构认知场景与社会行为，技术发展更需坚守人文本位。智能体对阅读的界面化改造，实现了认知场景与思维模式的双重革命，彻底打破线性阅读的认知惯性。如今，知识获取效率提升与认知主体性守护、技术赋能与人文价值平衡，成为智能阅读生态的核心命题。这场认知革命重塑了人与知识、技术与主体的关系，也为智能阅读的发展划定了认知与伦理边界。
　　（摘编自杨雅兰等《智能体介入下的阅读生态重构与潜在风险研究》，有删改）
　　材料二：
　　身心相契：传统阅读的具身耦合逻辑
　　传统阅读依托具身性、物质性与情境性的深度耦合，并非简单的符号解码，而是读者结合社会文化语境，以身体感知为核心、纸质媒介为载体、场景氛围为依托的个性化意义建构。阅读时，纸张触感、翻页动作、沉浸式姿态会与文本情感深度交融，依托身体体验完成默会知识的隐性内化
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
　　A. 媒介物质性对认知范式的塑造贯穿阅读史，生成式人工智能以对话式交互界面推动线性阅读向交互适配转型，这一变革体现为认知逻辑与知识生产关系的调整。
　　B. 以DeepSeek为代表的生成式智能体以自然语言对话重置阅读起点，用动态内容生成取代静态资源调用，整合多模态数据打通领域知识壁垒，可独立完成知识生产。
　　C. 传统阅读中，纸张触感、翻页动作等身体体验是默会知识传递的重要载体，文本阐释与读者的生命经验深度绑定，由此形成了难以被技术复刻的意义生成路径。
　　D. 智能阅读以数据化、计算化为运行逻辑，它对文本的处理依托符号层面的统计匹配，难以抵达人类阅读的情感共鸣与意义领会层面，这与其离身性特征直接相关。
　　2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）
　　A. 马歇尔•麦克卢汉“媒介即人的延伸”的观点，常被用于阐释媒介对阅读行为的塑造作用，也能直接说明智能阅读消解文本多义性的内在特征。
　　B. 智能体以流式交互与动态生成模式规避了传统阅读认知断裂问题，凭借算法实现高效文本解读，因而更适配精细化、深度化的文本研读场景。
　　C. 王阳明“知行合一”的理念强调知识内化离不开主体的亲身参与，智能工具带来的认知外包倾向，可能弱化读者的思辨能力，与这一理念形成反差。
　　D. 数字媒介打破了传统阅读的固化模式，使文本意义生成趋于去中心化，读者可通过互动阐释获得自主解读空间，从根本上颠覆了传统文本的作者权威。
　　3. 小组需为材料二优化小标题，请结合第二段内容，为文中横线处拟写恰当的成语，简要阐释理由。
　　4. 本次主题探究中，组员需厘清两则材料的论述脉络，请你帮助他们梳理两则材料的论证思路，并简析二者在论述逻辑上的互补关系。
　　5. 本次探究活动进入成果总结阶段，请结合两则材料内容与智慧阅读平台应用实例，谈谈你对智能阅读辅助工具作用的看法。
　　【应用实例】某大学图书馆搭建智慧阅读服务平台，可梳理文献内容、匹配馆藏读物，馆内设纸质阅读区。平台便利了资料整理与阅读流程，但不少学习者过度依赖平台成果，放弃文本细读，解读视角趋同，沉浸式阅读体验消减，独立思考能力逐步弱化。
　　【解析】
　　【导语】这组阅读材料围绕“智能时代阅读生态转型”核心议题展开，两文视角互补：一文梳理生成式AI对传统阅读认知、知识生产的底层重构，点明技术赋能也点出潜在风险；另一文对比传统阅读人文特质，剖析AI阅读的算法困局，切中当下阅读变革的核心争议。
　　【1题详解】
　　B.“可独立完成知识生产”错。原文“将单向资源检索转化为人机协同知识生产。读者彻底摆脱被动解码的身份，参与到知识生产中”，原文明确是人机协同完成知识生产，并非智能体独立完成，选项曲解文意。
　　故选B。
　　【2题详解】
　　A.“也能直接说明智能阅读消解文本多义性的内在特征”错。原文“马歇尔•麦克卢汉‘媒介即人的延伸’的论断，在智能阅读的认知重塑中得到充分体现”，该论断只能说明智能
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　三人行
　　王愿坚
　　“一定要走到那棵小树再休息！”指导员王吉文望着前面四五百米处的一株小树，又暗暗地下了一次决心。那棵小树的叶子早被前面的部队摘下来吃掉了，只剩下些光秃秃的枝丫，挑着几个干巴叶片。
　　几天来，他一直用这个办法来给自己打气，但却渐渐失去了效用，他定的目标越来越近，而且也开始常常怀疑起自己的眼睛：该不是眼有什么毛病吧，为什么看来很近，走