共23题，约18080字。

　　2025-2026学年度第二学期高一年级期终考试语文试题
　　注意事项：
　　1.本试卷考试时间为150分钟，试卷满分150分，考试形式闭卷；
　　2.本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分；
　　3.答题前，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题卡上。
　　一、阅读（70分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　谈论“变形”，不能不先探讨“自我”这个概念。人出生后对自我的第一认知来源于“形”，即个体对自我身高、容貌、体态及性别的认识；随着知识和经验的积累，人会逐渐了解自身的情绪、能力、兴趣乃至性格与理想。在这个过程中，他人的眼光也会参与并完成对特定个体及其生存环境的认识和评价。个体自我这一结构包括两个基本因素：一是社会关系中的身份意识和角色定位；二是个体本身的自由意志和独立意识。从这两个因素出发，形成了人类最典型的依存型自我建构和独立型自我建构两种模式。在一般情况下，意识和身体会构成制约关系来调节行为，根据所处的情境场域启动和呈现不同的自我侧面，正如《变形记》中的主人公格里高尔，作为儿子、兄长、旅行推销员和一只甲虫时，会表现出不同的行为和思想模式。
　　作为社会公民，人们除了必须遵守立法机关制定的规范性行为准则，还需要根据身份地位、角色分工履行相应的职责义务。不仅如此，理性秩序、纲常教条等强大而无形的习俗力量也束缚着每个人，使得不同群体和各种关系中的个体成员事实上根本不能完全自由自主。生存的真相表现于外就是现实世界行动的主体戴上“面具”的身体在场。这些“有形”的自我在理性的支配下，产生了权衡利弊、计较得失的自觉意识；而与此同时，“无形”的自我所拥有的自由意志、思维理念和情感意识则统统被遮蔽在躯体内，不仅他人无从捉摸，有时连其本人也不易清晰把握，但又可凸显出个体最为可贵的真实和真诚。从本质上看，每个人都是显性和隐性自我的合成体，人生就是在“虚”“实”之间双向建构的过程。
　　人的本真自我隐藏在思维空间中，这个“自我”因为没有固定的形体存在而常常被忽视和消解。与现实生活中的自我相区分，可称之为虚设自我或隐性自我。当人们与外在的社会环境呈和谐状态、社会和他人的评价与自我认知基本吻合时，自我的需求大体上会得到满足，其自我认同感就强；反之则弱。自我认同作为一种反思行为，在很大程度上形成于个体与他人的实际交往过程中。起初，依存型自我以维持与生活情境中各互动对象之间的人际关系为基本目标。例如，格里高尔在变形前便早已洞悉忙碌解决不了虚无的工作实质，“若不是为了父母的缘故的话，早就辞职不干了”。但为了维持特定社会圈子的稳定，他抑制了个体的内部意愿和需求。即使在变形后，他也努力向前来问罪的协理求情。所以人们尽管从心理上渴望自我实现，但由于对社会文化的顺应和被同化，会自觉地反思并以更高的道德标准要求自己，压抑私欲和己念。然而，随着隐性自我与现实自我相碰撞所引发的矛盾和冲突不断累积，一旦出现了自我认同危机，人就会陷入精神分裂的痛苦之中。于是，独立型自我便会适时地在个体内部进行行为调控，将被压抑的情绪、意识、思维和行动以及在现实世界中不敢或不愿显现的人格特征通过其他途径来加以展现，虚拟空间作为可能的应对之策便可投射于思维的界面。
　　（摘编自张红雪《虚拟空间的自我建构：卡夫卡的“变形”美学》）
　　材料二：
　　《促织》是荒诞的，变形的，成名的儿子变成了“小虫”，它的意义和卡夫卡里的人物变成了甲虫是不是一样的呢？有评论者说我们的古典主义文学作品中经常出现西方现代主义文学的某些特征，如象征主义文学的特征，荒诞派的特征，魔幻现实主义的特征；我们的古典主
　　1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
　　A. 个体的自我认知源于对自身形体、自身情绪等因素的了解，在个体自我认知过程中也会受到他人眼光的影响。
　　B. 现实社会中限制人们自由自主的因素，不仅有规范性行为准则、相应的职责义务，还有无形的习俗力量。
　　C. 当隐性自我与现实自我发生冲突并累积到一定程度，个体就会出现自我认同危机，进而陷入精神分裂的痛苦中。
　　D. 成名儿子变成促织不涉及精神困境，属于生计问题；而格里高尔变成甲虫源于异化，反映了现代人的自我认知困境。
　　2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）
　　A. 材料一认为无形的自我具有不易清晰把握的特点，正因为这一特点，才凸显出个体不同于有形自我的可贵真实与真诚。
　　B. 材料一指出依存型自我以维持社会关系稳定为目标，这可以解释《变形记》中格里高尔变形后仍向前来问罪的协理求情的行为。
　　C. 材料二认为蒲松龄在其文化背景下创作《促织》，借明朝故事讽刺清朝现实，体现了劝谏文化中的积极部分。
　　D. 材料二引用费尔巴哈和马克思关于异化的相关说法展开议论，可以启发读者运用理论依据评论文学作品。
　　3. 下列对两则材料特点的分析，不正确的一项是（）
　　A. 材料一是学术论文，语言专业严谨，多用术语与长句展开论述：材料二是课堂讲稿，语言明白晓畅，多处运用问句引发读者思考。
　　B. 材料一选用《变形记》的情节作为例证，增强了文章的可读性；材料二将《促织》与《变形记》对比，分析了两种“变形”的不同。
　　C. 材料一是“总—分—总”结构，先提出概念，再分述两种类型，最后总结；材料二“破立结合”，先反驳错误观点，再正面阐述。
　　D. 两则材料都提到了卡夫卡的《变形记》，材料一将其作为例子来佐证自己的观点；材料二则将其作为比较分析的对象。
　　4. 期末复习“文学阅读与写作”任务群时，学生借助表格梳理人物、情节，运用有关“自我”的理论术语对人物进行探究。请结合材料一，完善下列表格。
　　作品 人物 情节 理论术语
　　《红楼梦》 薛宝钗 自己过生日时点了贾母爱听的热闹戏 ①____________
　　《水浒传》 ②______ 被陷害、被发配，却隐忍服从 隐性自我
　　《雷雨》 蘩漪 长期受周朴园压制，最终以极端方式反抗 ③____________
　　《祝福》 “我” ④______________________________ 自我认同危机
　　5. 卡夫卡《变形记》中格里高尔变成甲虫，蒲松龄《促织》中成名儿子变成促织。请结合两则材料从变形原因、个体认知、文化背景等方面分析两种“变形”的不同。
　　【解析】
　　【导语】这组非连续性文本以文学中的“变形书写”为核心议题，两则材料各有侧重：材料一从美学理论层面阐释“自我建构”相关概念，为变形叙事提供分析框架；材料二立足中西文化差异，辨析两部经典中变形的本质不同，兼具理论性与思辨性，可引导读者深度解读经典文本。
　　【1题详解】
　　C.“当隐性自我与现实自我发生冲突并累积到一定程度，个体就会出现自我认同危机”错误，原文“一旦出现了自我认同危机，人就会陷入精神分裂的痛苦之中”，是矛盾累积之后，才有可能产生认同危机；并非冲突累积到一定程度必然出现认同危机，选项“就会”强加必然关系，表述错误。
　　故选C。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　透析的戈多
　　戴冰
　　看戏的整个过程中，我不时侧过身子，小声问傅昆是否还能坚持。
　　每次他都露出嗔怪的笑，小声说，没问题，我哪会连这点时间都坐不住呢？
　　戏是晚伶剧社根据《等待戈多》【注】新排的，名字叫《叶