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　　第三单元《课外古诗词诵读-定风波》——生命中的“放逐”与“坚守”教学设计
　　今天让我们共同学习北宋大文豪苏轼的《定风波》（莫听穿林打叶声），我们先来看本课的学习目标： 
　　1. 通过诵读感受苏轼词豪放的风格。
　　2．通过品味语言和知人论世的鉴赏方法，感受苏轼词中旷达的情感。
　　3．深入理解苏轼圆融通达的处事思想和“宠辱不惊”的精神境界，从而提升自己的人格，净化自己的情怀。
　　教学重难点：
　　1、引导学生理解作品的思想内容，体会作者豁达的胸怀。
　　2、引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出自己个性化的评价。
　　教学过程：
　　我们来看一下本课的学习任务：历代失意文人在被政治放逐的状态中，大多没有放弃一份精神的坚守，这是因为坚守才会让他们的生命存在更有尊严和诗意，北宋的苏轼一生都在放逐中度过，却没有被生活打败，他精神上坚守的又是什么呢？让我们完成苏轼的流放日记，用苏轼的口吻，写出他被贬黄州后，内心的挣扎与坚守。
　　我们布置了课前预习，让同学们结合苏轼的生平经历，简单画出苏轼的政治人生轨迹图，诵读全诗。
　　作者介绍
　　苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙,合称“三苏”。文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派,对后代有很大影响。《念奴娇??赤壁怀古》《水调歌头??丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
　　在预习作业中，我看到同学们画的各式的轨迹图，有的是在地图上标注，有的是用文字箭头来表示，都可以显示出苏轼大半生的漂泊辗转。
　　老师，这里也找了一幅图，同学们，可以看一下，从眉山、汴京、杭州、密州、徐州、湖州、黄州、颖州、定州、惠州、儋州、最后病死常州。可以说苏轼的一生就是被放逐的一生，黄州是他的人生转折点，是他人生的低谷。因为乌台诗案被捕入狱，差点砍头，被贬到黄州后，做了一个没有一点实权的闲职，试想，这对于中国的士大夫来说，可说是最苦闷悲痛的事了，那么苏轼在黄州期间的作品会不会也浸染了这苦闷低沉的情愫，让我们走近他这个时期的代表词作《定风波》（莫听穿林打叶声）一词，品一品这首词中蕴含的情感。
　　自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知
　　三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
　　莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
　　我们先来齐读一遍诗歌，大家有没有发现我们的正文与标题之间有一段话？这是什么？是序