此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

高中第三册《短文两篇》导学设计<br>
[导学目的]<br>
1、　　整体感知《〈鲁迅诗稿〉序》对鲁迅诗歌和书法艺术的评价，领悟其丰富的内涵和语言的精美，走近鲁迅，学习鲁迅。<br>
2、　　理解和学习《我为何而生》一文中作者崇高的品质和博大的胸襟<br>
[导学重点]<br>
教学目的1<br>
[课时安排]<br>
一课时<br>
[导学设想]<br>
采用343+问题研讨式。《〈鲁迅诗稿〉序》以“心中的鲁迅是怎样的人”为“拎动点”。以“如其人”为“制高点”。以提高文学评价鉴赏能力为增长点。以鲁迅的两首小诗为延伸点。语言训练重在对重点词句的剖析。思维训练重在分析归纳。迁移为对第二篇《我为何而生》的分析。第二篇以题目为制高点，其余略。<br>
[导学安排]<br>
一、导入新课<br>
   2001年9月27日是鲁迅先生诞辰120周年的纪念日（投影出鲁迅像）。同学们，老师和你们一样，也是读着鲁迅的作品长大的。鲁迅的精神给了我很大的影响，现在，老师想听听你们心中的鲁迅是一个怎样的人？（同学们说完后出示毛泽东对他的评价）今天我们再一起看看文坛巨匠郭沫若是如何评价鲁迅的。我们一起学习郭沫若为〈鲁迅诗稿〉所作的序（出示课题）。“鲁迅诗稿”就是鲁迅珍贵的诗歌手稿，“序”它就是介绍作品的有关情况或者对它进行评价，为读者提供阅读作品的重要提示。<br>
二、朗读课文，整体感知<br>
（一）思考：请划出文中对鲁迅先生诗歌、书法评价的最精彩的句子。<br>
（二）范读课文。 <br>
    （三）思考：鲁迅无心作诗人，却达到“前无古人，后启来者”的境界，鲁迅无心作书家，却“世人宝之，非因人而贵也”，是为什么？（出示思考题）<br>
     明确：犀角烛怪，肝胆照人，熔冶一炉，自成风格<br>
         （在分析的过程中穿插词句的讲习臻：达到；烛：照亮；犀角烛怪”指鲁迅诗歌思想深刻，使社会上一切怪物都现了原形；溶冶：冶炼；“熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应”就是把篆书和隶书的特点熔化到一体，心和手腕相呼应，手随心转，心随意动，挥洒自如，自成风格；宝：以……为宝，意动用法；贵：看重；“世人宝之，非因人而贵也”就是世人觉得这些都是宝贵的财富，并非因为是鲁迅的就看重，而是它的艺术价值高）。<br>
三、进一步研读第三段内容<br>
（一）思考：鲁迅先生无心作诗人、无心作书家，获得的评价却如此之高，根本原因是什么？<br>
明确：诗如其人，书如其人。荟而萃之，其人宛在（简析这句话的意思：把他的艺术精品荟萃在一起，仿佛他离我们很近，就在眼前；欣赏他的诗歌和书法，就是在品读他的人生）。<br>
            小结： 鲁迅怀着博大的爱与恨，思考中华民族的命运，指导中华民族的方向，与形形色色的反动派和腐朽思想作无情的斗争。从喷泉里喷出的是水，从血管里喷出的是血，从民族伟人心中流淌的就是我们民族的灵魂，成为绝唱。<br>
（二）简析两首诗<br>
1、《自嘲》：对方生与垂死之力量，爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足