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　　普通高中课程标准实验教科书-[新人教版 选修]
　　第二章 材料的使用与处理
　　第二节《材料的有机转化》教案
　　【教学目的】
　　1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
　　2、掌握材料向议论文转化的基本要求。
　　3、能够做到材料和议论衔接自然。
　　【教学重点】
　　能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
　　【教学时数】
　　3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课）
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　由上次作文的点评导入。
　　普遍存在的问题：
　　1、材料理解偏离中心印象。
　　2、材料转化机械照抄。
　　3、语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。
　　二、阅读教材材料《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？
　　1、贫困是一笔财富
　　转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
　　2、自古雄才多磨难
　　转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
　　3、勤奋执著是成功的必要条件
　　……
　　三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：
　　1、师讲授转述方法有三：
　　一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
　　二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
　　三是在论证的过程中边叙边议。
　　2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。
　　比较三则材料作者处理的异同。
　　四、写作技能指导
　　（一）记叙文和议论文中对材料转化的不同要求。
　　议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。一是目的不同。记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。二是侧重点不同。议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。如《善于建设一个新世界》一文中有一段话：
　　战国时候，有个南郭先生。此人不学无术。他听说齐宣王爱听竽合奏，就混在乐队里，装模作样，冒充内行，领取俸禄。后来齐宣王死了，齐湣王偏偏喜欢听独奏。吹竽的人，一个一个地吹给他听。南郭先生再也没法混下去，只得溜走了。这就是“滥竽充数”这个成语的由来。
　　这段话是通过比喻论证证明“不懂就是不懂”，弄虚作假是不行的。从内容上看，是转述“滥竽充数”这个典故的由来，也可以看做是一个例证，但作者转述非常简练，只用了五句话，就把故事内容交待得清楚明了。由此可见，议论文中材料向论证转化时的语言特点。三是手法不同。记叙文调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程；议论文是用明白而简洁的语言来概括人物活动和事情发展过程。如巴金的散文《灯》中叙述了一个友人投水遇救的故事，作者用的是描述方式，如果把这个故事用到议论文中作例证，表达方式该如何转换呢？请看下面一个文段：
　　希望之光，是不能熄灭的。你记得巴金老人在《灯》中描述的那一盏油灯吗？一位友人怀着必死之心投江自尽又被人救起，当他醒来时，桌上是一盏昏黄的油灯，映照着几张亲切的笑脸，他顿然感到“这人间毕竟还有温暖”。他终于成了一个热爱生命的人，又很好地生活了三十多年。在走向新生活的数十年中，他心中始终摇晃着那一盏油灯：是它，使一个绝望的人萌发了生的希望，为了这希望，去