《外国诗两首·帆·萤火虫》教学设计
- 资源简介：
此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。
《外国诗两首》教学设计
皖肥西丙南中学 张小军
【自读导言】
自读要求
1.通过反复诵读，感受诗歌节奏，体会诗歌内涵。
2.通过联想想像，领会诗人表达的思想和抒写的情志。
3.收集与作者、与诗歌内容相关的资料，进一步掌握读诗品诗的方法。
学习重点
1.对诗歌节奏、韵律的把握。
2.对诗歌“言在此而意在彼”的领会，体会诗中的言外之意。
（解说：在学习了一些诗歌的基础上，学生应进一步掌握品味和解读诗歌的方法。按照学生的实际和“单元提示”中“进一步体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言；还要展开想像和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话”等要求，确定“自读要求”1、2。为了帮助学生提高探究能力，培养读诗兴趣，确定自读要求3。）
【自读程序】
一、交流经验，相互启发
鼓励学生交流自己读诗的经验，在读诗方法上相互启发，进而相互指导，为自读做好准备。
二、初步感知，把握节奏
1.学生初读诗歌，利用工具书解决生字生词。
蔚蓝雾霭桅杆乐疆
清澈祈求暮色
负债蒙恩束缚
2.学生自由朗读，感知诗歌节奏、语气等。
三、小组合作，交流成果
1.各学习小组学生间采用合作的方式，进一步正音，把握朗读时的节奏，推举出各组朗诵代表。
2.各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、泰戈尔的资料，整理后推举出各组发言人。
3.各学习小组任选一首诗进行讨论，就诗歌的内涵、作者表达的思想感情进行交流，达成一致后准备班内交流。
四、诵读诗歌，把握内涵
1.各学习小组采用“朗读资料提出见解”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见。
2.学生自由发言，通过讨论，对两首诗内涵有大体一致的看法，但允许多元解读下的不同看法。
五、品读语言，领悟感情
