约3510字。
　　《命若琴弦》教学设计 
　　一、设计理念： 
　　1 、注重学生在阅读过程中的主体性地位。重视学生在阅读中的探究和拓展，让学生深入阅读、自主阅读、学会阅读。同时要让学生有阅读、有合作、有探讨。 
　　2、挖掘学生的潜能，老师要以情感为动力。以点拨为支点，调动学生的学习积极性。 
　　3、教师要海纳百川，提供给学生足够的知识，教学中要有随机应变、满腹经纶的激情，从而让课堂焕发出生命的活力。 
　　二、设计思路： 
　　1、课前先要让学生整理思路，培养学生探究文本信息的能力，同时，教师要把握全新的教学设计理念。
　　2、培养学生个性化的阅读，在朗读与感悟中潜移默化地养成良好的阅读习惯。从而让、学生与学生之间互相交流、合作探究、彼此探讨，揣摩课文的内容与本文所包含的哲理。 
　　3、老师甘当“琴师”，要善于拨动“琴弦”，拓展学生的阅读体验，引导学生入境体验，让学生在文本中读出情，品出味。 
　　4、感悟与实践相结合，设计一个“生活的精彩在于过程的诠释”话题作文导写训练，让学生进行多元交流，感悟生命历程。 
　　三、三维目标： 
　　1、知识目标：领悟本文所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生达到共鸣。 
　　2、技能目标：学会分析小说的环境特点，让学生掌握对话阅读、自主朗读、共鸣朗读等阅读方法。  
　　3、情感、态度与价值观： 
　　联系各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，追求过程的完满。 
　　教学重点： 
　　深入理解本文富含哲理性的议论语句,感知文章深刻内容. 
　　教学难点： 
　　理解体验“生命的精髓在于过程”。 
　　教学方法： 
　　朗读法：自主朗读让学生在读中体悟课文的深层内涵。 
　　对话法：让学生在对话中得到情感的流露，教师要适宜点拨。 
　　开拓法：引导学生的思维由课内导向课外，让学生开拓视野，增长知识。 
　　四、教学过程设计： 
　　1、导入新课： 
　　瞎子是看不见东西的，没有光明，没有希望，他看不见自己最亲密的朋友，看不见世间的一切，甚至连他自己长成什么样子，他也无从知晓，同学们，请你们全体闭上眼睛，当五分钟的瞎子，思考问题：我是瞎子，我该如何去描绘我未来的前途，我还有追求吗？我还会努力去执着生命的精髓吗？ 
　　组织准备： 
　　以同桌两个人为单位，互相进行述说。随后，再请二至三个同学谈体会。 
　　设计意图：让学生以“瞎子”的身份去思索人生，为体验文本奠定感情基础，从而能够引起课堂的共鸣。 
　　课件展示------介绍史铁生及其经历。 
　　（明确：史铁生，1951年出生于北京。1967年毕业于清华附中，1969年去延安插队落户。后因为双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。于1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》以后陆续发表《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》等多篇小说。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得全国优秀短篇小说奖。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家