约2860字。
　　《幸福从细小处开始》教学设计
　　广州三中语文科李链滔
　　教学内容分析：
　　《幸福从细小处开始》是修选9中的一篇传记。作为传记的学习，学生在高一必修2已经学习一个传记单元，学生已经基本上掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。作为选修课，则应指导学生充分扣紧文本，全面了解传主的精神品质，在此基础上进行适当的拓展，以加深对文章的理解，并使学生获得一定的感悟和得到一些积累。
　　教学设想：
　　传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励自己。因为学生已经有了传记文阅读的经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生进行拓展训练，将对课文的理解巧妙地转化为说写能力的训练，让学生在学习中有所积累，并提高语文能力。
　　教学目标设计：
　　知识与能力
　　1．从文中“细小处”感悟幸福；
　　2．概括文中事件，把握传主精神；
　　3．训练学生“说”“写”的能力。
　　过程与方法
　　1．快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要事件。
　　2．精读课文，把握传主的精神品质。
　　3．拓展延伸，进行说写能力的训练，提高语文能力。
　　情感态度和价值观
　　读传记学精神，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
　　教学重、难点分析：
　　1．把握传主的精神品质。
　　2．把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
　　教学媒体设计：PPT课件
　　课时安排：1课时
　　教学内容与步骤：
　　教师活动 设计思路
　　一、导入设计
　　1、用一句话给幸福下定义：幸福是什么？
　　（1）幸福是。
　　【展示学生答案】
　　2、（2）《求求你表扬我》电影对白：
　　“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”
　　“幸福呀，”
　　“幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉包子，哪他就比我幸福。”
　　“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，哪他就比我幸福。”
　　“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，哪你就比我幸福。”——杨红旗（范伟饰）【播放电影片段】
　　2、大家对幸福的看法都不一样，有人说：“低层次的幸福:为了自己的幸福而幸福的人。（自我）”“高层次的幸福:为了他人的幸福而幸福的人。（超我）”。今天我们要学的这一篇传记的传主就是一位有高层次幸福的人。【投影课题：《幸福从细小处开始》】
　　美国总统华盛顿说：“在我的一生，能让我佩服的人只有三位：第一位是本杰明•富兰克林；第二位也是本杰明•富兰克林；第三位还是本杰明•富兰克林。”富兰克林何以有如此魔力呢？除了他一生取得的成就外，更重要的是他人格的魅力。就让我们走近这位传主，与他进行心灵的对话吧！
　　3、学生介绍富兰克林。【学案准备】 展示学生答案，
　　激活学生积极性和参与意识。