有两份设计，约4700字。
　　《送东阳马生序》教学设计
　　江苏省常熟市沙家浜中学　邵天成
　　【教学目的】
　　１、疏通文句，掌握课文文意。
　　２、熟读进而背诵课文。
　　【教学重难点】
　　１、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
　　２、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
　　【教学课时】
　　２课时。
　　【教学方法】
　　讲读法和讨论法。
　　【教学步骤】
　　一、情境导入
　　古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
　　１、作者简介：
　　宋濂（１３１～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了《元史》《国史》《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。
　　２、解题：
　　本文写于洪武十一（１３７８）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 
　　二、朗读课文
　　１、生字学习，注音朗读。
　　嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 媵 衾 烨 緼 廪 馁 谒 撰 贽 叱 咄
　　《送东阳马生序》教学设计
　　湖北省荆州市实验中学　徐华铮
　　〖创意说明〗
　　本文作者通过介绍自己的学习经历和学习态度，旨在勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。教学中，通过反复诵读，以加深对课文的理解；利用网络资源，收集勤学故事，既可拓宽知识的积累，又可挖掘其现实意义，古为今用，推陈出新。 
　　〖教学步骤〗
　　一、故事导入说背景 
　　１、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏 。刻苦奋进。 
　　２、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。 
　　３、了解“赠序”与“书序”的区别。 
　　“序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 
　　二、诵读课文重积累 
　　１、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语：
　　遍观群书 圣贤之道 执经叩问 德隆望尊 稍降辞色 援疑质理 俯身倾耳 负箧曳屣 足肤皲裂 四肢僵劲 持汤沃灌 缊袍敝衣 穷冬烈风  朱缨宝饰 深山巨谷 口体之奉 硕师名人 
　　２、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语：
　　致 走 稍 患 尝 俟 益 假 逾 愈 或 至 烨然 盖 乃 以是 
　　３、分组读课文，互译重要文句，积累重要句式：
　　同舍生皆被绮绣……烨然若神人。（描写比喻句） 
　　以中有足乐者……不若人也。（“……者，……也”句式）
　　三、整体感知理脉络 
　　１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？ 
　　跳读课文，归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。 
　　２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。 
　　３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。 
　　四、精读语段学手法 
　　细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。 
　　“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。 
　　“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 
　　“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。 
　　“略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精