约2560字。
　　《爱莲说》说课稿
　　围场二中   张鸿艳
　　一、教学目标、重点、难点的设计：
　　初中语文课程标准要求：“诵读古代诗文，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。可见对于古诗文，诵读是最基本的学习方法。而《爱莲说》是一篇文质兼美的小品文，是宋朝哲学家周敦颐的名篇，是我国古代文学作品中的精品之一，作者采用了托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。尤其是它那精炼的语言，骈散相间的句式，更是令人赞叹。因此我把这节课的教学目标确立为：
　　1、多种方式的诵读
　　2、积累优美语言
　　3、品析重点语句
　　4、通过对莲不慕名利、洁身自好，保持高尚情操形象的探究，从而培养学生科学的人生观、价值观。
　　本文成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文，婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂程诵，品味文章美点，培养学生积累的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。
　　希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。
　　二、教学方法及教学手段的运用：
　　这篇古诗文课采用创设情境，指导朗读，品析美点，合作探究的学习方式，借助多媒体手段进行教学。
　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来，有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学活动中，我力求创设出与教学内容相关的情感：上课时通过多媒体画面把学生引入课文之中，“文学的本质是始于感情，终于感情的”。作家把自己的情感表达出来，而他的目的——不管是有意识或是无意识的，总是要在读者的心目中引起同样的感情作用。因此，教读这篇美文，除了创设情境以外，还要通过指导朗读、合作探究，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出自己之口，如出自己之心，使文本所描绘的景物、所倾吐的情和意、所阐发的哲理，扣击学生的心灵，引起共鸣。
　　三、学法的点拨与指导：
　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读时才会有正确的发言、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，教学中我取各家之长，主要从以下三方面实施朗读训练，使学生初步掌握阅读和欣赏优秀文学作品的方法和途径 ，培养学生的审美情趣。
　　1、把握基调。
　　把握基调对于理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章内蕴含的情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受对莲的喜爱和赞美之情，对恶浊世风的鄙弃之情。