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  1. 人教版高二音频素材5.6 MB

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  3. 人教版高二文字素材41 KB

    学习《灯》式结构下水作文四篇 江苏省张家港高级中学 刘步春 巴金的《灯》先写眼前的灯,然后由此展开联想,让思绪在历史和文学中徜徉,结尾仍然回到眼前的灯上来:在这人间,灯光是不会灭的——我想着,想着,不觉对着山那边微笑了。

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  4. 人教版高考专项素材5 KB

    梳理、巩固、突破,求实效 ——最后阶段的高考语文复习方法指导 共青一中 陈利民 不到20天就要高考了,在这备考的最后阶段怎样复习才能取得最佳的效果呢?我想提醒同学们在复习中要注重三个层面,一个原则。 “三个层面”是梳理、

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  5. 人教版高考专项素材10 KB

    散文阅读指导 共青一中 陈利民 阅读散文应注意以下几点: 一、依据散文的文体特征,深思散文的“形”“神”关系,理清散文的行文思路。 散文文体的最大特点就是“形散神聚”。只有真正的认识并很好的理解了散文的这一特征,才有可能

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  6. 人教版高考专项素材4 KB

    高考语文应考注意事项 共青一中 陈利民 怎样才能在考场上发挥出自己的最高水平呢?我提示四点,请同学们注意。 一、保持最佳状态 语文学科的复习每天都要定时、定量地进行。临考前一天要进行热身,两个半小时完成一套模拟试卷。 二

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  7. 人教版高三文字素材6 KB

    《变形记》学习内容简讲 共青一中 陈利民 一、简介 1、作者介绍 弗兰茨·卡夫卡(1883-1924),奥地利小说家,与法国马塞尔·普鲁斯特、爱尔兰詹姆斯·乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师。他的短篇小说《变形记》

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  8. 人教版高中其他文字13 KB

    高考话题作文 1.【《中国考试》2004年高考模拟试题A】 哲理之于人生,时时相随,事事蕴含,处处显现: “己所不欲,勿施于人”,“己之所欲”便可“滥施于人”? “逆境出人才”,“顺境”就出不了人才? 做人坚持“行方”原

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  9. 人教版高考专项素材59 KB

    2004年高考语文备考的思路及对策 提纲: Ⅰ.高考能力溯源及其发展 Ⅱ.备考思路----理顺四个关系 Ⅲ.备考对策及示例 Ⅳ语文能力结构及其在教学中的养成 (Ⅰ)语文能力结构 第一部分 语言知识和语言表达 一. 规范的

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  10. 人教版高考专项素材70 KB

    共26页 测试性现代文阅读一般步骤如下: ①通读。不管课内还是课外,先要把阅读材料认真通读一遍,了解内容,把握文章。 ②审题。要仔细读题得清题目的要求。如 1998年温州市中考卷第 28题:“名著的标志是什么?(要求从第

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  11. 人教版高一音频素材910 KB

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  12. 人教版高考专项素材12 KB

    2004年高考语文考前强化复习记忆要点与思路整理 一、 基础知识部分(1-6题)(18分)(力争15分以上) 1、2.语音、汉字题,主要考查记忆力,诀窍在于熟能生巧,建议考前一个星期内要专门用二三十分钟进行强化记忆本学期

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  13. 人教版高中其他图片750 KB

    51张,全黑白,有古有今.

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  14. 人教版高中其他文字411 KB

    1、一只火鸡和一头牛闲聊,火鸡说:我希望能飞到树顶,可我没有勇气。牛说:为什么不吃一点我的牛粪呢,他们很有营养。火鸡吃了一点牛粪,发现它确实给了它足够的力量飞到第一根树枝,第二天,火鸡又吃了更多的牛粪,飞到第二根树枝,两

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  15. 人教版高一音频素材10.3 MB

    各种动物、昆虫、鸟的叫声共有几十种。

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  16. 人教版高一音频素材615 KB

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  17. 人教版高考专项素材42 KB

    熟语测试命题形式蠡测 内蒙古通辽市霍林郭勒市一中 于海生 近年来,高考中词语的测试仅限于“正确使用词语(包括成语)”,对于其他的词语从未关注,2004年高考语文说明把“正确使用词语(包括成语)“改为“正确使用词语(包括熟

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  18. 人教版高考专项素材27 KB

    2004年高考命题最新预测 一、对几个重要问题的分析 1.基本情况分析 热点问题的作用是考核考生相关知识能力的载体或桥梁。有些专家称之为“热点问题的微观化、隐性化”。 在2004年的命题中将进一步落实按问题立意的思路和要

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  19. 人教版高考专项素材1 KB

    评价主旨类 深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远:语言浅近易懂,主旨深远。 言简意丰:语言简洁,内容丰富。 意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音,味外味 言有尽而意无穷: 含蓄蕴藉

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    “做人的底线”话题作文材料 全球伦理普世宣言 一、总则 我们这些来自不同的伦理和宗教传统的男人和妇女,谨承诺遵行下列“全球伦理普世宣言”。我们在此所言者,并非包含十分详尽细节的各项道德标准,而是单一总体的伦理,即对善恶的

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