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关于课外阅读对学生身心健康影响的调查报告 上高二中 陈果川 伍晓锡 姜玉薇 有人说，书籍是真正的大学。“浩瀚的书海，乃人类最伟大的创造品。人类所建造的事物，无能经久的；纪念碑倾坍；国家会衰亡；文明会由古老而为人摈弃……但

摘要：语文训练的目的有四种：习惯的训练、知识的训练、技能的训练、本能的训练。语文课堂应将进行对学生本能的训练。语文训练的形式很多，应加强本能的训练，阅读是语文训练的核心。 思考之一：语文训练的目的 有人主张语文课是训练课

谈 谈 比 喻 手 法 在 作 文 中 的 运 用 惠东中学语文科组 覃廷邕 高考作文发展等级第三条“有文采”包括四小点：词语生动、句式灵活，善于运用修辞手法和文句有意蕴。本文结合笔者一年的高三复习经验，谈谈如何指导学生

上学生喜欢的课，让学生充分展示 ——学习《语文课程改革标准》的几点做法和体会 东莞市长安镇上沙小学 田婵蓉 《新的课程改革标准》的制定打破了过去僵化的教学模式，语文教学是在教师指导下的学生自主的学习实践活动。教师丰富多彩

强化学生作文创新素质，提高学生的写作水平是当前语文创新教育的一个重要课题。初中生的作文创新素质指的是有较高的思想水平和道德修养，创造性的观察、认识、想象、思维和写作能力。现在的初中生一般对作文感到束手无策，主要问题表现在

培养创造型人才，是我们的世纪使命，这已是教育界同仁的共识。 培养创造型人才的一个突出特点，是要在教学中训练学生创造型思维。而发散性思维能力是形成创造性思维能力的核心。不唯如此，思维的聚敛性，思维的深刻性，思维的求异性等思

语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识： 一、 语文教师应在学生与

翻开语文新教材，一股清新之气扑面而来：陈腐的课文多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文美文、哲理佳作。课文前后是精美的插图和亲切的对话框。“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”的组合，更易引起学生的共鸣，体现出

如果写作教学仍然主要把目标定在继承和掌握前人积累的写作知识上，这种传授型写作教学显然是不能很好发挥培养学生创新能力的作用的。指导学生写点新闻分析，正是实施创造型写作教学的一种途径和方法。 一、它拓展了学生认识生活的新视野

“教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，教人者应当善于开发生命潜力和指导生命发展。”①“教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善。”②要实现这样的教育目标，就必须重视人文教育。新大纲指出：语文“是人类文化的重

校园文学社团活动在我国已有悠久的历史，1912年，叶老就组建“放社”。 历史上的校园文学社团曾孕育过一大批作家和诗人，冰心、臧克家、徐志摩、戴望舒等许多著名文人都曾是校园文学社团活动的积极分子；当代旅美诗人刘庶凝走上文学

一部人类文明史，就是一部创造史。在初见端倪的知识经济时代，正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。” 教师的工作是教书育人，育人是教育的第一要旨；写作是语文教学的中心环

语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成。从而，使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。在不断的教学实践中，我发现启发学生质疑是一条引导学生自由获取知识的捷径。 所谓质疑，

“双向问题式”语文教学模式强调充分调动学生学习的积极主动性，发挥学生主体作用，但并不否认教师的主导作用，他要求教师必须时刻注意对学生的学法 指导。下面就我多年来的实践，谈谈一些做法： 一、比较异同指导 比较异同指导，就是

在双向式问题教学模式中，有一个重要的环节，那就是学生在熟悉课文的基础上，针对课文内容提出疑问。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在语文课堂教学中，增强学生的提问意识，变传统的教师问学生答的单向交流

素质教育三原则“面向 全体，全面发展，让学生主动发展”，最难解决的是如何才能真正使学生主动发展这个难点。学生的主体作 用得不到发挥，语文教改也就突不破以教师传授知识为主要特征的相对封闭的教学模式。这种封闭的课堂教学 模式

教师的人格力量在语文教学中的潜教育意义 三门求是中学 陈珍芬 语文是人文学科，它与人的生命活动、精神活动有着天然的联系；语文课程肩负着“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美

[关键词]激发 引导 创设 鼓励 问题 [摘要]激发兴趣，让学生想提问题；创设时机，让学生提出问题；鼓励阅读，让学生提出问题。 目前，课堂教学中学生提出问题的情况很令人担忧。年龄小的学生提问还算活跃，但随着年龄的增加，学

论语文课的模糊教学 cwf 一． 问题的提出 多年来，中学语文教学徘徊于高耗低效的低谷。教师教得精疲力竭，学生学得焦头烂额，而学生的语文素质却似有每况愈下的趋势。耳闻“语文课，你怎么了？”的诘问，面对“语文课误尽苍生”的

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充