《梦游天姥吟留别》教案62

约3340字。

《梦游天姥吟留别》教案
　　教学目标：
　　1、知识与能力：通过了解李白的生平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。
　　2、过程与方法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。
　　3、情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷等丰富而复杂的思想感情。
　　教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨。
　　教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗人复杂的思想情感。
　　教学时数：1课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　通过学生在初中时学过的诗歌，引入到本课。(让学生在温故中知新)
　　二、解题——梦游天姥吟留别
　　三、写作背景
　　李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，朋友道士吴筠推荐李白，玄宗于是把他召到长安。李白本想借此机会有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。
　　四、朗读感知
　　听配乐朗读，注意字音、语调、节奏。(教师强调要点——范读——学生朗读)
　　五、整体感知(自主、合作、探究下面的问题)
　　(一)赏析第一部分：入梦缘由
　　1、诗歌写“梦游天姥”，但一开头却写“瀛洲”而不是写“天姥”，为什么这么写?
　　明确：诗中写“瀛洲”用了“信”字，写天姥山用“或”字，“信”是什么意思?是“确实”之意。“或”是“或许”之意。这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，可以看见。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。
　　2、那越人口中的天姥山是个什么样子呢?我们一起读一下对天姥山的描写。从描写中，我们可以看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法?
　　明确：突出了山势的高峻。“天姥连天向天横”，直接描写，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对照，运用了夸张、衬托的手法。
　　3、小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。这里运用夸张和衬托手法，给我们营造了一个神奇的氛围，将我们一步一步的引向了梦的境界。
　　(二)赏析第二部分：梦游天姥
　　1、开始“梦游”了，诗人先到了哪里?