《梦游天姥吟留别》教学设计14

约2880字。

《梦游天姥吟留别》教学设计课后反思
　　课题 梦游天姥吟留别
　　解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
　　学情分析 作为高二年级的学生，对古代的诗文阅读普遍较感兴趣，也能够读懂浅易古代诗文。但是在情感的把握上，还存在模糊和不清。再者，古诗文的诵读方面，也有待提高。诵读是很好的方式，有助于掌握古诗词的意思，也有助于掌握情感，是很好的一个抓手。在诵读上，学生情感投入不够，只是循着多课文的节奏来多，缺乏阅读的美感和情感。这是高二年级学生，普遍存在的通病，还需大力提高。
　　学生在写作上还是有一些功底的。尤其是平时习惯练习小品文。可以写出一些优美的文字。这是作为语文老师感动很大欣慰的。
　　教学目标 情感态度价值观目标 感受李白傲岸的人格尊严
　　能力目标 在颂读中感受诗文中的情感
　　知识目标 读懂浅易的古诗文
　　教学资源 1.鲁人版《唐诗宋词选读》
　　2.课件
　　教学重点 1.对李白梦境的感受
　　2.理解傲岸的人格
　　教学难点 如何看待李白的思想倾向
　　方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学
　　教学准备 1.把握教材
　　2.提前布置学生用散文化的语言描写了李白的梦境
　　3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
　　教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
　　导入新课 创设情境，引用李白不同类型的诗句 让学生初步感受一下李白的人格尊严。
　　自主合作、探究学习 给出一个问题：从第一人称角度出发，发挥想象，描写一下李白的梦境。
　　共同思考一个问题：李白为什么要写这样一个梦？ 提出问题：学生小组内交流，推荐出最好的来。
　　学生进行思考，并回归到诗文的背景上去。 学生选出最好的来，进行交流展示。分小组进行。
　　有学生思考，并且能够联系作品的背景出发。回到梦是现实的反应上来。