《梦游天姥吟留别》教学设计15

约3580字。

《梦游天姥吟留别》教学设计课后反思
　　《梦游天姥/吟/留别》教学设计
　　（题目停顿正确，注意不要读错，一定在“吟”后停顿）
　　导入：
　　同学们，上课！有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人（幻灯片1）。该对联不仅对中国古代一位伟大诗人其人其诗作了高度赞誉，而且还不露痕迹巧妙嵌入了这位伟大诗人的诗句，说说是谁？（李白）。
　　学生说出后适当阐释：“千古诗才”“一身傲骨”高度概括了旷世诗人李白的绝代才华和傲岸秉性，他的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有诗句“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，他的《答湖州迦叶司马问白是何人》中有诗句“青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春”。
　　导入新课过渡：李白是唐诗中的珠穆朗玛峰，我们常用“豪放飘逸”四字概括他的诗风，他诗作的这一风格具体体现在三个方面：大胆的夸张、丰富的想象、跌宕的情感。《梦游天姥/吟/留别》是李白诗歌经典中的经典，该诗以“梦游”统领，凸显出“丰富想象”的张力，同时散发着“大胆夸张”的光彩。今天，就让我们走进这首诗歌，感受不朽之作的魅力所在！（幻灯片2，板书（1）：题目、作者，同时强化“姥”读音）
　　学习目标：（幻灯片3）
　　1、入情诵读，把握诗歌的内容。
　　2、鉴赏品析，感受想象的魅力。
　　解题：（该部分作为新课的切入，为课堂展开张本）
　　师：解读古诗要从题目入手，同学们先来看题目，题目给我们提供了哪些解读该诗的信息？
　　学生简单回答后，师明确：
　　“梦游”表明诗歌内容为梦中所游，即以梦境为主；“天姥”表明梦中所游的地点；（让学生看注解1，进一步了解天姥山）“吟”表明诗体形式，古代诗歌题目中的“歌”“行”“吟”表明该诗是自由灵活的古体诗，这类诗歌可长可短，注重韵律节奏，句式不拘一格。“留别”表明写作的目的和缘由，也明确了诗歌类型。（让学生看注解，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》）（幻灯片4）
　　一、初读全诗，感知诗意。（幻灯片5）
　　师：诗歌是诵读的艺术，首先是正确读，读出诗意，读出内涵；然后是入情读，读出感情，读出美感。下面我们进入第一个环节：初读。请同学们按照要求自由朗读诗歌。
　　先结合注解诵读全诗，不