《归去来兮辞》教案34

约4390字。

　　《归去来兮辞并序》教案
　　教学目标
　　1、知识与技能：把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。
　　2、过程与方法：①了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向。
　　②把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。
　　③提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语。
　　教学重点：提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语。
　　教学难点：了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向。
　　情感、态度与价值观：感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。领略辞中表现的遗世独立、心胸旷达的乐观精神。
　　教学方法：讲授、合作、探究
　　教学时数：两课时
　　教学步骤：
　　一、作家作品
　　陶渊明(367～427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋大诗人，田园诗鼻祖。浔阳柴桑(今江西九江)人。出生于破落官僚地主家庭，《晋书》、《宋书》均谓其系陶侃曾孙。散文有《桃花源记》、《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。
　　① 诗作多描绘自然景色及田园生活，寄寓对官场与世俗社会的厌弃。
　　② 另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
　　其艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。
　　为谋生陶渊明曾任江州祭酒、镇军参军等一类小官，在彭泽令任上八十余日，去职归
　　隐。陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大济于苍生”的抱负。东晋时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官来实现自己抱负的机会。加之他“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，“少无适俗韵，性本爱丘山”(《归园田居》)，有心做官，又厌倦官场世俗，常常是“一心处两端”(出仕与归隐)。他29岁开始出仕，历13个年头，时官时隐3次，做官时间总计不过4年。
　　二、写作背景
　　东晋义熙元年(405)，陶渊明做彭泽令八十天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，
　　决心“不为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来兮辞》。 陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。自