《归去来兮辞》教学设计18

约5490字。

　　《归去来兮辞》
　　【教学目标】
　　1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
　　2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
　　3．朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。
　　【教学设想】
　　因课文内容比较艰深，故引导学生做好充分的预习工作。
　　【教学方法】
　　讨论、比较、探究。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【课前预习】
　　1．读课文，利用注释、工具书，初步把握文章；朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，背诵全文。
　　2．分类归纳古汉语常识。
　　（1）找出文中的通假字。      例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）
　　（2）找出文中的古今异义词。  例：①景翳翳以将入。（景，太阳。今常用义“景色”、“光景”等）。②悦亲戚之情话。（亲戚，亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。）
　　（3）一词多义。（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。）
　　疑问代词    例：
　　奚   ①奚惆怅而独悲（为什么）             ②乐夫天命复奚疑（什么）
　　胡   ①田园将芜胡不归（为什么）           ②胡为乎遑遑欲何之（什么）
　　曷   ①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”）
　　焉   ①复驾言兮焉求（什么）
　　何   ①胡为乎遑遑欲何之（什么）
　　实词  见教材练习二
　　（4）词类活用
　　例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。）
　　倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。）
　　审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。）
　　策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。）
　　或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。）
　　感吾生之行休（行，动词作状语，将要。）
　　（5）古汉语特殊句式
　　宾语前置
　　例：复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”，即“求焉”，求什么。）
　　胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。）
　　注：以上为预习参考题。要求学生根据自己的阅读情况，独立或与同学一起完成，以扫清阅读障碍，初步理解课文内容。
　　【教学过程】
　　一、导语设计
　　宋朝周敦颐的名篇《爱莲说》有这样一句话“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”表明了他不与世俗同流合污的心志。周敦颐的这一思想明显地受到了晋朝陶渊明的影响。“予谓菊，花之隐逸者也；莲，花之君子者也”就是明证。陶渊明，这个“不为五斗米而折腰”铁骨铮铮的汉子，影响了不知多少封建士大夫。钟嵘在《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”。陶渊明抖落了满身的污浊之气，愤愤