包括视频实录及说课共用时48分30秒，另有配套教案及课件。

　　【选点说明】
　　当下古诗教学中存在诗歌与学生的生活情境脱离，学生难以产生思想和情感的共鸣，以致怀抱功利心学习古诗的尴尬状况，因此本课旨在让学生抛开功利心，在审美和情感的共鸣中体会诗歌的意境美与诗情美。
　　【策略说明】
　　长诗巧教，化繁为简。利用闻一多先生的诗歌“三美”原则将本诗的结构巧妙托出，并引出写景部分的意境赏析。哲理与诗情部分则采用比较阅读的方式，在对比中把握本诗独特的思考和情感。教师的示范朗读置于全面理解诗歌之后，意在将诗情进一步推向高潮，以声情感染学生。
　　【过程设想】
　　一、导语
　　在唐诗的发展史上，有一个不容忽视的作品，它有“孤篇横绝全唐”的美誉，更是被闻一多先生盛赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。它就是初唐诗人张若虚的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去攀登这座高峰，领略无限风光。
　　二、整体感知
　　1. 学生齐读，教师点评
　　音乐美（节奏分明，韵律和谐），建筑美（句子的整齐，节的匀称）
　　2. 过渡语：“三美”缺一，绘画美，即每一句诗读来都会呈现一幅画面。下面赏析五个意象最为集中的第一节，体会画面美。
　　三、置身诗境，驰骋想象
　　1.请大家从写景的部分找出你最喜欢的句子，展开联想和想象，用自己的语言描述画面的内容。小组分享交流3分钟。
　　2.学生赏析，教师启发，概括意境特点。（朗读。）
　　寥廓、澄澈、清幽、朦胧、空灵……
　　3.过渡语：当人与自然融为一体，周遭的一切仿佛都不复存在之时，人进入了更宁静，更自由的状态，这时皎皎明月显得更加突兀，于是诗人开始与明月对话。
　　四、叩问自然，宇宙意识
　　1.诗人问生命的起源，宇宙的奥秘。这样的发问，这样思考人与自然关系的诗句，有不少诗人也写过。试比较李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”，苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”与张诗的不同。
　　学生答，教师总结：李诗和苏诗有哀叹人生短暂，自然永恒之感；张诗没有哀伤，有的是欣慰，更显豁达。
　　2.评价：闻一多先生称“在神奇的永恒面前，诗人只有错愕，没有憧憬，没有悲伤……有的是强烈的宇宙意识。”（朗读。）
　　五、 推己及人，悲悯情怀