- 适用分类
- 初中教案 / 七年级下册教案
- 教材版本
- 苏教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 80 KB
- 页数 / 张数
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- 更新时间
- 2010/12/17 14:02:04
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约5910字。 《我们家的男子汉》课堂实录
特级教师 黄厚江/执教 杨中普/整理
【课堂实录】
师：今天我们一起来学习《我们家的男子汉》这篇课文。（板书课题和作者。）大家已经预习了这篇课文，现在请一个同学说说他是怎样预习的。
生1：我把课文通读了两遍，查了一些不懂的词语。
师：这位同学的预习习惯很好。不过，预习除了读课文，注意生字词，高质量的预习还要善于发现问题。大家在预习的过程中有没有遇到什么问题？
生2：课文中“这是一个男孩子，这是一个男人”这句话，我不太理解。
师：这个同学的问题提得很好，说明他预习的时候在用心思考。现在同学们回答这个问题可能还有难度；在我们一起学习了课文之后，我想这个问题一定能够解决。黄老师在读这篇课文的时候，也有许多问题。首先我对课文的题目就产生了疑惑：“我们家的男子汉”，是谁的家？
生3：作者的家。
师：对。是作者的家。可是，既然是作者王安忆的家，作者为什么不说是“我家的男子汉”，而说是“我们家的男子汉”呢？
生4：课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩。
师：哦，原来这个家不是作者的“小”家，而是一个比较大的家，还有作者的姐姐姐夫等其他家庭成员。除此以外，大家再想一想，从表达效果上看，“我”和“我们”有什么不同？
生5：“我们”有一种亲切感。
师：对。表达出作者和孩子的亲切，可是除了亲切感呢？——好，我们大家一起来把这个题目读一读。想一想，如果要在标题后面加上标点，加什么标点好？
生6：感叹号。
（师在题目后面加上感叹号。）
师：下面请一位同学读一下。
（一生读。）
师：他读出了什么感情？
生7：自豪感。
师：很好，同学们品味出了其中的自豪感。确实，作者在同外人讲述他们家的男子汉时充满了自豪。
（师板书：亲切感，自豪感。）
师：大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点？
生1：文章除题目外还有小标题。
师：这些小标题有什么作用？
生2：可以总结这部分的内容。
师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面
特级教师 黄厚江/执教 杨中普/整理
【课堂实录】
师：今天我们一起来学习《我们家的男子汉》这篇课文。（板书课题和作者。）大家已经预习了这篇课文，现在请一个同学说说他是怎样预习的。
生1：我把课文通读了两遍，查了一些不懂的词语。
师：这位同学的预习习惯很好。不过，预习除了读课文，注意生字词，高质量的预习还要善于发现问题。大家在预习的过程中有没有遇到什么问题？
生2：课文中“这是一个男孩子，这是一个男人”这句话，我不太理解。
师：这个同学的问题提得很好，说明他预习的时候在用心思考。现在同学们回答这个问题可能还有难度；在我们一起学习了课文之后，我想这个问题一定能够解决。黄老师在读这篇课文的时候，也有许多问题。首先我对课文的题目就产生了疑惑：“我们家的男子汉”，是谁的家？
生3：作者的家。
师：对。是作者的家。可是，既然是作者王安忆的家，作者为什么不说是“我家的男子汉”，而说是“我们家的男子汉”呢？
生4：课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩。
师：哦，原来这个家不是作者的“小”家，而是一个比较大的家，还有作者的姐姐姐夫等其他家庭成员。除此以外，大家再想一想，从表达效果上看，“我”和“我们”有什么不同？
生5：“我们”有一种亲切感。
师：对。表达出作者和孩子的亲切，可是除了亲切感呢？——好，我们大家一起来把这个题目读一读。想一想，如果要在标题后面加上标点，加什么标点好？
生6：感叹号。
（师在题目后面加上感叹号。）
师：下面请一位同学读一下。
（一生读。）
师：他读出了什么感情？
生7：自豪感。
师：很好，同学们品味出了其中的自豪感。确实，作者在同外人讲述他们家的男子汉时充满了自豪。
（师板书：亲切感，自豪感。）
师：大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点？
生1：文章除题目外还有小标题。
师：这些小标题有什么作用？
生2：可以总结这部分的内容。
师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面
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