约2280个字。
　　《马》教学设计
　　教学目标：
　　1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
　　2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
　　3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
　　4.了解作者布封，体会作者的思想感情。
　　教学重点难点：
　　1.反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
　　2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
　　教学时间：
　　二课时。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
　　二、有情朗读，整体感知：
　　1.有情朗读：
　　①教室播放媒体资源中的课文泛读。
　　②全体学生有感情地大声朗读课文。
　　2.整体感知：
　　①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
　　（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）
　　②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
　　（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）
　　③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
　　（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）
　　三、合作探究，品读赏析：
　　1、合作探究：
　　①被征服之后的马具有怎样的品格?
　　勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
　　驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看做是一种悲哀的堕落。
　　（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）
　　②马原本是什么样的动物呢?
　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态