浙江省余姚中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

共23题，约16950字。

　　2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一
　　青春，是文学永恒的母题，但不同时代的文学作品，对青春的书写有着截然不同的底色。五四时期的青春书写，多聚焦个体的觉醒，青年挣脱旧家庭、旧礼教的束缚，追求个性解放；而革命年代的青春叙事，则把个体生命汇入民族解放的洪流，青年的理想、悲欢与国家命运紧密交织。
　　《沁园春•长沙》中，青年革命者以天下为己任，指点江山，把个人抱负投放到改造旧中国的宏大理想之中；《红烛》里，闻一多把青春的热忱化为奉献的决心，愿意燃烧自我，照亮世间；《哦，香雪》中，乡村少女对一支铅笔盒的执念，是平凡个体对文明与尊严的朴素向往；《致云雀》里，雪莱借云雀高飞的歌唱，礼赞纯粹、热烈的精神自由。这些作品告诉我们：真正的青春价值，从来不局限于个人境遇的得失，而在于个体如何处理自我与时代、与理想的关系。
　　但这并不意味着，宏大革命叙事会完全消弭个体感受。恰恰相反，优秀的红色文学，不会把青年塑造成没有喜怒哀乐的符号。青年也会有迷茫，有感伤，有对个人前路的犹疑，只是他们最终跳出小我，选择把生命交付更宏大的事业。个体的情感体验与时代使命彼此交融，才构成了这些作品动人的力量。如果只看到宏大的时代口号，忽略文本内部细腻的个体心绪，对青春主题的理解就会流于表面。
　　材料二
　　今天的青少年，身处物质条件相对优渥的和平时代，很容易对百年前青年的选择产生距离感：为什么彼时的年轻人愿意舍弃安稳生活，投身艰苦的革命事业？要读懂这一类作品，不能只用当下的生活经验做简单的评判，需要建立一种“历史的共情”。
　　所谓历史共情，不是用今天的标准去苛责过去，而是回到特定的历史处境，去理解人物选择背后的现实逻辑。百年之前，国家山河破碎，百姓流离失所，个体想要安稳度日的愿望，在时代的风暴面前难以保全。正是家国沉沦的现实，促使一代青年走出书斋，挺身而出。他们不是天生的英雄，只是在时代的关口做出了属于自己的抉择。读《峨日朵雪峰之侧》，也需要如此——诗人立于绝壁之上，与自我对话，那份在艰难境遇中的坚守与省思，同样要回到特定的生命处境中去理解。
　　落实到课堂阅读，历史共情不等于无原则的情感代入，它需要以文本细节作为支撑。阅读不能停留在“感动”，更要梳理文本中人物的处境、心理变化，从字里行间捕捉时代环境对人的塑造。读懂时代如何塑造青年，也读懂青年如何回应时代，才能真正读懂革命青春书写的当代意义：和平年代不必复刻先辈的苦难，但先辈将个人理想对接时代需求的精神，依然值得当代青年借鉴。
　　1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（    ）
　　A．五四时期与革命年代的青春书写完全对立，前者追求个性解放，后者完全消弭个体感受。
　　B．《沁园春•长沙》将个人抱负融入改造旧中国的理想，体现个体命运与时代命运的结合。
　　C．只要被宏大时代口号感召，就能够读懂红色文学，不需要关注文本细腻的个体心绪。
　　D．和平年代生活条件优越，先辈将理想对接时代的精神已经不适用于当代青少年。
　　2．下列选项中，最能够支撑材料二“历史的共情”阅读观点的一项是（    ）
　　A．阅读《百合花》，只批判小通讯员牺牲是时代造成的悲剧，不分析人物内心选择。
　　B．读《红烛》，结合闻一多所处的时代，理解诗人燃烧自我的理想，不简单以当下视角否定奉献精神。
　　C．解读《哦，香雪》，完全用城市现代生活标准指责香雪追求铅笔盒是爱慕虚荣。
　　D．学习《沁园春•长沙》，只摘抄名句背诵，不去理解词句背后青年革命者的处境。
　　3．材料一在论述“青春书写”时，列举了《沁园春•长沙》《红烛》《哦，香雪》《致云雀》等作品，请简要分析这样举例的作用。
　　4．两则材料都围绕革命青春文学展开论述，但侧重点不同，请结合材料简要分析。
　　阅读下面这首诗歌，完成文后题目。
　　口供
　　闻一多
　　我不骗你，我不是什么诗人，
　　纵然我爱的是白石的坚贞，
　　青松和大海，鸦背驮着夕阳，
　　黄昏里织满了蝙蝠的翅膀。
　　你知道我爱英雄，还爱高山，
　　我爱一幅国旗在风中招展，