共23题，约26960字。

　　2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题
　　注意事项：
　　1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、班级、学校在答题卡上填写清楚。
　　2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试卷上作答无效。
　　3．考试结束后，请将答题卡退回，试卷自行保存。满分150分，考试用时150分钟。
　　（一）阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　中国教育史的另外一个重要面向，是专门技术知识的传递。
　　国家教育体系正式成立技术学校，可以追溯到227年，当时曹魏指派法学博士讲授法律知识，这种做法延续到了晋代与南朝的宋、齐。到了梁朝期间，政府再次设立博士职位，并且正式把法律知识纳入原本就已非常多元化的太学课程里。学习法律在当时似乎愈来愈热门。
　　医学博士的职位设立于南朝的宋文帝元嘉二十年，当时太医署辖下也成立了医学校。这方面的博士职位共有三项：医学、按摩与咒禁。这些博士必须担负教学职务，可能也负责行医。南朝宋认为医学知识与史学及文学同等重要，医学博士的任命就是最重要的证据。史学与文学原本就都设有博士，也包括在国子监的正式课程里。
　　到了隋代，技术学校的设立与管理已成惯例，一般皆由国子监负责管理。太医署设有两位博士，提供医学知识的传授。另一方面，书学与数学则都属国子监管辖。
　　唐代大致上延续了隋朝的国子监架构。法律学校设有一名博士，书法及数学学校则各有两名博士。医学仍然隶属于太医署之下。除此之外，致力于天文占卜、修订历法的皇家机构司天台更有24名博士。结构方面的详细信息显示唐代政府不但重视儒家教诲，也相当了解专门教育的重要性。但唐代的科举制度涵盖许多不同科目，专门学校毕业生的地位并不高。
　　宋代的技术教育和唐代大同小异。数学在1104年正式纳入国子监。学生在此研读重要数学著作，学习历算、三式、法算、天文。数学学校一度隶属于正式教育机构。但科举逐渐发展，对社会与文化生活造成冲击，和愈来愈受敬重的“进士”比较起来，技术教育在国家整体教育方案中就变得可有可无。宋代是中国历史上把法律和医学教育直接置于正式教育机构辖下的最后一个朝代。就连过去一向属于国子监辖下的数学和书法教育，也在12世纪初期之后即告脱离官学。
　　因此，认为高等教育也应涵盖医学、法律、数学等专门科目的理想，到了南宋已几乎消失。中国政府虽然持续训练政府机关所需的技术人员，但在12世纪之后，这种训练计划与进士的教育和选拔已不再具有平等地位，甚至已互不相关。说来讽刺，专门教育的没落，正发生于中国科学与科技发展臻于高峰之际。
　　（摘编自李弘祺《传统中国的教育•技术教育》）
　　文本二：
　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育，推动职业教育高质量发展，引领我国建成世界规模最大的职业教育体系。
　　习近平总书记强调：“加快构建中国特色现代职业教育体系”“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能
　　1. 下列对材料一中“技术教育”的相关理解，正确的一项是（   ）
　　A. 曹魏时期指派法学博士讲授法律，可视作国家教育体系开始正式介入专门技术知识的传递。这一做法为南朝沿袭，学习法律一度成为热门。
　　B. 唐代技术教育管理架构相对成熟，法律、书法、数学、司天台均设有众多博士，科举制度涵盖许多科目，但专门学校毕业生的地位并不高。
　　C. 宋代是技术教育发展的转折点。科学与科技发展臻于高峰和科举制度的冲击，使得技术教育逐渐脱离了官学体系，地位一落千丈。
　　D. 南宋时期，尽管科学技术领域成就斐然，但官方主导的专门教育训练计划已被进士的教育和选拔取代，不再承担培养技术人才的功能。
　　2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
　　A. 材料一梳理了中国古代技术教育从兴盛到衰落的历程，其衰落的根本原因在于历代统治者对儒学的推崇远胜于对专门技艺的关注。
　　B. 材料二指出，职普融通旨在通过打破教育类型壁垒来实现普通教育与职业教育的均衡发展，从而建成世界规模最大的职业教育体系。
　　C. 材料三中新职业数量的激增，既是经济业态与社会分工变化的产物，也反映出劳动者在面对就业市场变革时的主动调适与韧性。
　　D. 综合三则材料可以看出，从古至今，职业技术人才即使在官方重视引导下有过蓬勃涌现的阶段，但在民间也很难得到应有的认可。
　　3. 根据三则材料，下列推断不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一显示宋代以后技术教育地位下降，而材料二强调现代职业教育的高质量发展，这说明教育模式的兴衰往往与国家需求和时代背景紧密相关。
　　B. 若唐代的“进士”科考生同时修习法律或医学，其通过科举入仕后的政治地位通常不会因此受到负面影响，甚至可能更符合当时高等教育的理想。
　　C. 材料三提及生成式人工智能系统应用员等新职业“入编”，这将使得职业院校在“产教融合”的校企合作中，更有积极性去争取税收返还等经济补贴。
　　D. 南宋技术教育“理想消失”的教训与现代职业教育的美好愿景共同诠释：技术职业教育不能独立于普通教育体系之外，二者要齐头并进。
　　4. 材料二和材料三分别聚焦于职业教育和职业选择，侧重点有所不同。请结合材料简要分析。
　　5. “道”与“器”这一对概念源自《周易•系辞》，具体到教育领域，“道”指伦理道德、治国安邦等根本学问，“器”指具体的实用技能、专门技术。小明认为，材料一中关于唐代“司天台更有24名博士”这一细节，有力反驳了“中国古代教育重道轻器”的传统看法。但同学小刚持反对意见。请结合材料一及上述“道”“器”特点，为小明和小刚的观点分别提供理由。
　　（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　第二度的青春
　　梁遇春
　　人们到了相当年纪，大概不会再有春愁。就说偶然还涉遐思，也不好意思出口了。
　　乡愁，那是许多人所逃不了的。有些人天生一副怀乡病者的心境，天天惦念着他精神上的故乡。就是住在家乡里，仍然忽忽如有所失，像个海外飘零的客子。就说把他们送到乐园