浅谈学生作文教学
作者:河北省秦皇岛市昌黎县第六中学 杨建飞 时间:2010/4/25 22:34:11 来源:会员原创 人气:
关键词：积累 发现 表扬 模仿 拓展
有一部分学生一提到作文，就感觉头疼。可见，想办法激发学生作文的兴趣、提高学生的作文水平，在语文教学中是重中之重。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，我在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、 积累素材
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。
在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。
古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。我叫学生经常去读如《读者》《中学生》《青年文摘》《智慧背囊》等，通过读去积累大量的素材，以此来搜集到方方面面的材料以备作文时有更多的选择。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
二、 融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
观察也有研究，他有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察还要和想象结合起来，写出的形象才会栩栩如生。激励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如朱自清的《荷塘月色》《绿》，李密《陈情表》等等都是细致观察、真实生活写照。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，观察各种人和事并细心体会个人的感受。
我指导学生生活中多多观察，多一份细心，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用手去记录，用心去体会。要求每名学生能及时写下一天当中的真实感受，可以是一整篇，也可以是一个片段。通过多多的观察与练习，逐渐培养学生的兴趣，慢慢提高学生的作文水平。
如果没有实际生活经验作基础，那么作文就只是一堆毫无意义的方字符号，既空洞又乏味，既无真情实感又毫无生动可言。所以，我们作为语文教师，应该为学生创造广阔的空间，减少对学生写作的束缚，激发他们的潜力和创意，培养他们的写作意识，调动他们积极的情感，鼓励他们敢于表达自己的真实意愿，只有这样才会有真正的作文。
放眼望去，美好的生活中到处都有美的闪光点，只有我们善于发现和捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来，正所谓“寻到源头，方有清泉。”
三、 热情鼓励
每个人都希望得到别人的肯定，尤其是学生。曾有学生对我说，她最爱上的就是作文课，每当她的作文被老师当做范文在全班朗读时，喜悦的心情无以言表，更增加了写作文的兴趣。其实激励她的无非是老师的表扬和鼓励。所以，我在写作文评语的时候，多肯定学生作文的优点，让他们继续发扬。讲评时，关注全体学生。因为作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我努力发掘他们写得较好的语句，哪怕是单个词组，一两句话，或者写作的立意，文章的意境，都不吝啬的加以肯定和表扬。对习作中存在的普遍问题，选出来让学生一起讨论，分析原因，引导启发他们，让他们自己发现问题，研究问题，进而提高学生的写作技能。实践证明，这样，可以更有效的激发学生的写作兴趣。
有句话说得好：“好孩子是表扬出来的。”没错，适当的表扬，可以增强学生的自信心，成为他们前进的动力。评价学生的作文时，要抓住文章中的闪光点，挖掘优秀的内涵，眼光独到，善于找到薄弱环节的突破口。书写评语时，真实的表达对作文的看法，用第一人称提出合理的建议，用真诚拉近和学生的距离，让评语成为师生交流与沟通的平台。这样，学生就能在今后的写作中，认清自己的优势，反思自己的不足，从而增强写作的兴趣。
我们作为语文教师，一定要认真探索，才能不断更新自己的写作理念，与时俱进才能培养学生浓厚的写作兴趣，让学生从“不想写”变成“我要写”。
如果说学生的写作能力是一片蓝天，那么老师的指导就是那空中的风筝，而老师的热情鼓励就是悄然的春风，刚劲有力中不乏春风化雨的温柔。
四、学以致用
学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如：学习了朱自清的《荷塘月色》，要求学生们观察自然景物，抓住景物的主要特征，运用“定点换景”的方法，去写周围的景物，巧妙的运用修辞方法。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡，模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。所以，我们必须强调模仿时还要加以创新写出好文。
五、综合学习
我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形势、和渠道，是他们在广阔的空间里学语文、用语文。通过说写结合，讲练结合，不仅提高了口语表达能力，而且通过口头语言的叙述，提高书面语的表达能力，使学生写作能做到有话可写、中心明确、条理清楚。
我们定期组织开展作文比赛、朗诵比赛、板报评比等等，锻炼学生的各种能力，使语文实践活动丰富多彩。
其实写作文并不是一大苦事，关键是怎样激发起学生的写作兴趣，当学生有了写作的动力，写作文就不再是件难事了。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。
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