作文教学的几点体会
作者:大足石马中学 韦中成 时间:2009/11/7 9:11:11 来源:wzhch1234 转发 人气:
我把作文教学分成了三大板块：
一、作文材料的积累
“巧妇难为无米之炊”，没有米，做不出饭，没有作文材料，就做不出好文章。为了丰富学生们的作文素材，我曾经做了以下几点：
1、每周一次新闻讨论会，学生讲述一周以来认为最有价值的人和事情(包括国内、国际的)，重点分析讨论其存在的条件，形成的原因，产生的意义，挖掘其蕴含的思想内涵。
2、誊抄优秀文章。我要求早自习时学生大声读，晚自习要静静看，不管是读是看，涉猎的文字读本是丰富的，不仅仅是课本，还可以是《优秀作文》、《读者》、《文摘》等刊物。要求学生每一天至少欣赏一篇优秀文章或文段，每一周誊抄一篇优秀文章或文段，重点引导学生在表达技巧、作品的思想内容方面圈点勾画评，对文章进行分析，写好局部评语和总评语。
3、挖掘课本思想资源。可以这样说，学生最熟悉的，了解得最深透的文字读本可能还是课本，因此，我常常在课后设计一个拓展练习，有意识地暗示学生挖掘课本思想资源。
比如，在学习《项链》之后，就设计了这样一个题：玛蒂尔德是怎样做人的？思考这个形象，可以作为哪些话题的素材？然后老师展示历年来的有关玛蒂尔德作文章材料的高考满分作文片断：
玛蒂尔德本可以随随便便买一挂项链还给佛来思节夫人，但她没有，而是以自己十年的含辛茹苦和年轻美丽的代价赔偿了一条真正的钻石项链，试想风行以貌取人的当时社会，对玛蒂尔德来说，她是多么不易呀，如果不是她心中的诚信，她能做到吗？——2001年，以“诚信”为话题
面对丢失借来的项链，玛蒂尔德有多种选择：偿还、替换、逃跑、隐姓埋名、赖帐，但她却选择了十年含辛菇苦偿还本不该的债务，这一选择难道没有触及她的心灵吗？——2002年，以“心灵选择”为话题
玛蒂尔德为了一个晚上令人倾倒而丢失了从朋友那里借来的钻石项链，对她来说可谓是天塌下来的挫折，但她却勇敢的面对。她一个子显出了英雄气概，毅然决然打定主意，她要偿还这笔可怕的债务，她就设法偿还，她没放大痛苦在挫折面前，她以自己的实际行为完成了人生痛苦的一大跨越。——2004年，以“遭遇挫折，放大痛苦”为话题
在十年含辛菇苦中玛蒂尔德始终铭记的是一个信字，忘记了生活艰辛和容颜衰老带来的痛苦，她以实际行动雕刻着她心中的天使，那个天使就是做人以信字为本。——2006年，以“雕刻心中的天使”为话题
教完《守财奴》之后，我设计了一个问：你对葛朗台或金钱有什么看法？学生纷纷发言，看法有鸟的翅膀捆起黄金就飞不起来了，不要做金钱的奴隶，钱可买名贵钟表，但买不到时间，钱可以买到药材但买不到健康，钱可以买到化妆品但买不到青春。
在这三种积累方式中，重点要引导学生挖掘思想内涵，积累思想。语文教育应定位于学生的终身发展，不仅要训练其语文能力，提高语文素养，更重要的是提高思想水平，培养积极的人生态度，追求真善美。但事实上我们的学生作文就是作秀，思想是极度贫乏的，见解是肤浅的。因此，学生积累材料，不仅仅是积累一些故事情节，更重要的是思想的积累。
二、课堂教学
课堂作文教学是作文训练中的重点，课堂作文教学切忌见子打子的作法，作文教学应有系统性。近段时间，我们在训练议论文写作，我是这样设计这个系统的。第一步，认识议论文文体的训练，理解议论文的大致框架，进行入格训练，具体操作：找几篇标准的议论文，例如谈骨气、理想的阶梯、六国论等，帮助学生弄清楚议论文的三要素和议论文的基本模式。
第二步，标题开头的训练。针对我班学生的拟制作文标题的弊端：没有标题，以话为标题，文不对题等。我要求学生所拟标题应显示中心论点，让学生明白标题是文章的眼睛，标题也是对阅卷者的暗示和提醒。
第三步，文章主体部分的训练，即提炼分论点，拓展思维的训练。
第四步，论据的选择。这一步教学要让学生弄清楚什么样的论据是典型、新鲜、真实。
第五步，论据的使用。这一步一定要学生明白同一材料可以论证不同的观点，所以我们在述料时应根据不同的论点有所取舍、侧重。
第六步，论证教学，也就是对议论文的材料分析议论的训练。我们坚决反对论点+论据的格局。让学生明白写议论文对材料进行分析议论，也就是让学生掌握分析议论方法(即论证方法)——原因分析、意义评析、正反分析、点面分析、归谬分析、假设分析、比喻分析、类比分析。为此，我还特拟口诀提醒学生作文时要对材料有所分析：
议论文要注意
证明论点要论据，
论据之后要分析，
分析方法多又多：
说了原因谈结果，
事物转换须条件，
正反对比观点明，
点面结合显周全，
假设分析思路开，
比喻类比又形象，
意义分析不可忘，
前后勾连成一体，
文章充实又霸道。
第七步，语言的训练。
第八步，结尾的训练。
三、评改作文
在评改作文时应注意以下几点：
1、师生必须明白评改的细则。这个细则及说明与各省高考评分细则有出入，多了一个分值和说明。这样做是为了让学生理解细则的具体内容，便于学生对某文章做出正确的判断便于学生打分，总之便于学生评改评分操作。
2、评改方法多种多样。
(1)师评。
(2)示范修改。具体的做法是学生完成习作后，老师浏览一下学生的作文，选一两篇有代表性的作文打在幻灯片上或复印给学生，人手人份，然后组织学生集体讨论，边修改边说明，让学生直接感知批改全过程，其实学生在修改作文同时也明白了作文该怎么写。
(3)学生互改。教师给出评分细则，要求学生参照细则一条一款给文章评分量化。有一点需说明，在发给学生评改前，老师一定要拟定好谁评改谁的作文，防止作文水平差的评到较好作文，造成错评、乱评。
三、如何鉴赏吸取。一种做法将好文章打印出来，通过幻灯片让全班同学在第一时间去感受同班同学深意的立意，巧妙的构思，优美的文笔。另一种做法是将50分左右文章收集起来，用线装订成一本本书册，设计好封面，标明以什么为话题的优秀作文，作者有哪些，这样做可以激发学生的创作热情。
评 分 细 则 及 说 明
要求 细则 分值 说 明
切合题意 7 准确理解题意，体现高尚情操
中心突出 题目 1 题目显示主旨
主体 1 主体彰显主旨
首尾 1 首尾紧扣主旨
中心明确，集中 5 材料的意义指向性十分明显，所有材料情节、信息、语料都指向一个中心。
内容充实 有情 5 蕴含的思想感情十分充沛
有物 所描绘的事物形象十分丰满
有据 ①所涉及的材料真实；②二个或二个以上的材料；③材料不是随意堆砌；④对材料有分析议论。
符合文体 议论文 5 ①内容丰富，涉及古今中外；②以议论为主要表达方式，兼有记叙；③结构设计按提出问题、分析问题、解决问题的思路；④语言或庄重或风趣或犀利，重在说服读者。
记叙文 ①写人记事有环境描写；②情节多以开端、发展、高潮、结局展开(也可用倒叙)；③以记叙描写为主要表达方式；④语言风格多样，重在感染读者。
要求 细则 分值 说 明
结构完整 思路 2 思路展开有步骤，有次序，层次分明，条理清楚。
段落 2 一个段落表示相对完整的意思。
衔接 2 有过渡，有照应，没有脱节的现象。
首尾 2 有头有尾，首尾照应。
语言流畅 4 ①用规范的现代汉语写作；②用词准确，造句正确；③句与句上下衔接，顺序合理；④文字流利，通畅。
书 写 3 ①写字要规范，不写错别字(特别错一字，在应得分的基础上扣1分)；②标点符号运用要规划、正确；③字体美观端正；④书写格式正确，卷面整洁。
发展 深刻 20 ①透过现象深入本质；②揭示问题产生的原因；③观点具有启发作用。
丰富 ①材料丰富；②形象丰满；③意境深远。
有文采 ①词语生动，句式灵活；②善于运用修辞手法；③文字有意蕴。
有创意 ①见解新颖，材料新鲜、构思精巧；②推理想象有独到之处；③有个性特征。
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