约3580字。

　　部编七年级下册第五单元写作《写景状物寄情思》教学设计
　　学习目标：
　　1.运用恰当的描写方法，突出“景”“物”的特征
　　2.找准“景”“物”与人的契合点
　　3.学习运用托物言志的写作手法，让文章表达更含蓄，更有韵味。
　　教学重点：
　　1.运用恰当的描写方法，突出“景”“物”的特征
　　2.找准“景”“物”与人的契合点
　　教学难点：学习运用托物言志的写作手法，让文章表达更含蓄，更有韵味。
　　学习过程：
　　一、写前准备
　　创设情境：
　　教师分享自己的一段经历
　　师：前几日我在家中，忽闻楼下传来轰轰的机器声，移步到窗前，探头一看，昔日花坛里的不知名的一排小树已被修剪去了长长的树杈。当我走下楼时，满地都是被修剪掉的枯树枝，再看那一棵棵小树早已没有了往日一丛一团的繁茂，只留一截截的树桩立在那里，像一个个被遗弃的老人。空气中弥漫着淡淡青草的香气，而我分明看到了它们绿色的血液在空气中流淌。此时心中闪过一个念头：在这寒冷的冬日里他们会不会死去啊？！过了几日，我外出买菜回家，远远就看到楼头点点的绿，在周围一片灰色的背景墙下，它们显得如此耀眼。走进了看，可不是，真的，发新芽了。那一截截被砍去了树杈的树桩上，分明挤出了片片嫩嫩的，绿绿的叶，就像春天来临时的那第一抹绿。我不禁感叹：那该是一段怎样的生命奇迹啊！树犹如此，人又有何惧？
　　相信同学们，生命中也有过这样的遇见，它有没有触动过你的心灵或是引发过你的想象联想呢？那么请同学们仔细留意观察身边的一种“景”“物”，写下自己的感受吧。
　　学生活动：
　　1.锁定描写对象：仔细观察周围的“景”“物”，在所见到的“景”“物”中（花、草、树、木或者是具体的物体）选择一种能勾起你的遐思，启迪你的思考，引发你联想和想象的“景”“物”做细致观察。选择范围可以是校园里、上学放学路上、小区里、外出游玩的景点里。
　　2.仔细观察所选“景”“物”特征，可以借用写景的方法来观察。比如：从远到近，从整体到局部；比如运用移步换景的方法，变换不同角度观察景物特点；比如抓住“景”“物”的形、声、色、味，调动各种感觉器官去观察。
　　3.思考人与“景”“物”发生契合的那个点是什么？换句话说就是“景”“物”的什么特点触动了你的情思或者引发了你的联想。
　　二、写前指导
　　师：同学们，我们前面写的小作文采用了一种委婉含蓄表达情感思想的写作方法，那就是——托物言志。
　　出示“托物言志”的含义：
　　托物言志（“托”：借、假托的意思）类文章，常把作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托在某个具体之“物”上，所托之“物”一般是花、草、树、木，或者是某一具体的物体。这个“物”往往具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感或理想的寄托者。
　　师：古人善借用“景”“物”，借以表达自己的志趣和情感。比如我们熟悉的“大雪压青松，青松挺且直”“落红不是无情物，化作春泥更护花”“老骥伏枥，旨在千里”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。不仅仅在古诗文中常用这种写作手法，现代散文中也常用这种手法，比如：《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。作者也是假借具体之物，借以表达自己的志趣、意愿和理想、追求。这节课我们就来学习运用托物言志的写作手法，让文章表达更含蓄，更有韵味。
　　借用名家作品学习写作手法
　　师：请同学们自由朗读文章《紫藤萝瀑布》写出三条值得借鉴的写作手法，并结合文章相关内容做简要分析。
　　学生活动：
　　1.自由朗读文章《紫藤萝瀑布》
　　2.在原文中标画出相应的语句，并且做好批注（可学习借鉴的方法）
　　附：        《紫藤萝瀑布》
　　宗璞
　　我不由得停住了脚步。
　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅1的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
　　这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
　　“我在开花！”它们在笑。
　　“我在开花！”它们嚷嚷。