《伟大的悲剧》素养教学设计
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约4000字。七年级语文下册《伟大的悲剧》素养教学设计
一、素养目标：
1.语言建构与运用：.通过简要概括内容，了解文章大意。
2.思维发展与提升：通过小组合作探究，分析“悲剧中的伟大之处”。
3.审美鉴赏与创造：质疑问难中了解传记文学特点，探究富有人性的英雄，理解文章主题。
4.文化传承与理解：通过创写片尾结束语，再次体悟文章主题。
二、教学重点、难点：
教学重点：
感受人物崇高的精神品质，树立正确面对失败的人生态度。
教学难点：
质疑问难中了解传记文学特点，探究人气的英雄，体悟文章的主题。
三、过程与方法：
本课设置导学案，让学生充分预习，课下完成梳理故事情节，课上进行梳理，提升学生“语言建构与运用”能力；课上，通过对本文“真实美”的分析让学生了解传记文学及其特点，字斟句酌品析语言让学生实现“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”；对斯科特等人物精神品质的感悟和对作者人生经历的了解，培养学生探索科学、勇于追逐梦想、捍卫人格尊严等情怀，使学生实现“文化传承与理解”。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入设计
同学们都知道中国第一个南极考察站叫长城站，那么，设立在南极点的科考站叫什么名字？——阿蒙森-斯科特站。阿蒙森和斯科特是两个人的名字，一个是成功者，一个是失败者，为什么他们的名字会并列在一起呢？今天我们就走进茨威格的《伟大的悲剧》去寻找答案。
二、预习检测
1.作者简介
斯蒂芬•茨威格(Stefan Zweig)，奥地利作家，享年61岁。1881年生于维也纳一个犹太富商家庭。1900年，进入维也纳大学，就读哲学和文学史，并发表小说《普拉特的春天》。在他20岁的时候，他的第一部诗集《银弦集》在柏林出版。1904年，获得博士学位，并发表第一部小说集《艾丽卡埃瓦尔德的恋爱》。
1914年，第一次世界大战爆发，在战争后的十余年间，茨威格的作品呈现爆发式态势。主要突出在小说和传记作品的创作中。1917年创作戏剧《耶利米》，1920年创作传记《马赛琳娜德博尔德》、人物评传《三大师》、传记《罗曼•罗兰》，1922年创作小说集《热带癫狂症患者》和《日内瓦湖畔的插曲》，1925年创作人物评传《与恶魔搏斗的人》，1927年创作历史特写集《人类群星闪耀时》等等。
二战爆发后，茨威格在1934年走上了流亡的道路。在流亡途中，茨威格没有停止写作，在去世前的九年间，他先后完成了六部传记。1942年，茨威格于巴西自杀。
2.介绍背景
1911年底，挪威科考队和英国科考队，在南极展开了一场惊心动魄的比赛。
《伟大的悲剧》是作者依据斯科特探险队遗研下来的一些底片、电影胶卷、日记遗书等创作的。作者对英国海军上校斯科特、海军军士埃文斯、科学家威尔逊、英国皇家禁卫军骑士上尉奥茨等这些有特殊经历的人的民族性格、文化精神以及心理世界等了解和谐熟。
《伟大的悲剧》作品写的是斯科特一行从探险准备到出发南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
3.课文链接（失败的原因）
斯科特虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，其中的原因有以下几条:
首先，斯科特非常迷信人拉雪橇的优越性，但对使用爱斯基摩狗有偏见，因
