约3070个字。

　　《马说》导学案
　　设计：老骥伏枥
　　【学习目标】
　　1． 了解“说”这种文体的特点。
　　2． 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
　　3． 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
　　4． 认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
　　【学习重点】
　　1． 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
　　2． 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
　　【学习难点】
　　1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
　　2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
　　【自主预习案】
　　1、 初读课文，给下列加点的字注音。
　　祇（　　）　骈（　　）　槽枥（　　　）　食马（　　）粟（　）邪（　　）　奴隶（　　）　执策（　　）
　　2、 结合课下注释，解释下列句中加点的词语。
　　（1） 骈死于槽枥之间＿＿＿___________
　　（2） 且欲与常马等不可得_______________
　　（3） 执策而临之_____________
　　（4） 食之不能尽其材_______________
　　（5） 策之不以其道____________
　　3、 指出下面句中的通假字并解释。
　　(1)食马者_______通_______，________
　　(2)才美不外见_______通_______，________
　　(3)不能尽其材_______通_______，________
　　(4)其真无马邪_______通_______，________
　　4、解释下列一词多义词。
　　(1)食：一食或尽粟一石______________
　　不知其能千里而食也___________
　　(2)策：执策而临之______________
　　策之不以其道____________
　　(3)其：其真无马邪______________
　　其真不知马也____________
　　5、指出下列句子中的词类活用现象。
　　(1)一食或尽粟一石______________
　　(2)策之不以其道____________
　　(3)食之不能尽其材__________
　　6、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。
　　7、有感情地朗读课文，思考并填空。
　　文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。
　　【课内探究案】
　　一、 创设情境，激情投入，明确目标。
　　(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)
　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
　　今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
　　二、学案引导，自主学习，指向目标。
　　（一）诵读•积累
　　1、师出示“导学提示”
　　导学提示1，听读：
　　请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。
　　导学提示2，译读：
　　请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。