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课题：《珍珠鸟》
教学目标：
1、通过朗读来理解课文内容,引发学生思考人与动物的关系；激发学生关爱动物,善待生命的情感。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3、品位文章描写细腻、诗意浓郁的语言,培养学生阅读、鉴赏的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文,理解课文内容,展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：品味文章语言，培养阅读、鉴赏作品的能力。
课时安排：两课时
教学准备
1、 布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况及珍珠鸟的有关知识。
2、 熟读课文，借助工具书解决字词。
3、 提出值得探究的问题。
第一课时
教学设计：
一、导入新课
同学们，你们当中谁家有养宠物的？说说你和宠物的故事。（或学生出示课外搜集的有关珍珠鸟的图片，介绍它的有关知识）其后简介作家：冯骥才（１９４２－　），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
二、朗读课文
1、听录音(听录音前分配任务,每大组侧重注意部分文段)（1—5）（6—9）（10—13）（14—16）
要求：了解课文内容,读准字音,揣摩作者表达的情感
2、自读(根据自己所在小组的要求去读)
要求：尽量读出感情来,通过自己的朗读来体会。
3、朗读交流(小组)
要求：讨论如何读出感情，为什么要这样读。
教师适当点拨：
如:①文章开头“真好!”应读出欣喜之情。
②“这是一种怕人的鸟”中的“怕人”应重读,强调珍珠鸟的特性。
③文中多处提到”小”如小家伙、小红瓜子、小红嘴应读出喜爱之情。
4、小组推荐读
每组推荐一人朗读,读后先自谈朗读感受，其他同学进行点评。（要注意哪些字词的读音，须把握的感情、语气、语调、语速）
5、根据交流及点评所得再次自读。
6、再听录音
要求:深入体会作者情感。
三、内容研讨:
1、小鸟对“我”的态度是怎样变化的?
讨论并明确:由胆小→渐渐胆大→开始亲近我→完全相信我。
2、为什么怕人的珍珠鸟能和“我”和谐共处?谁在其中起着主导作用?“我”是怎样做的?请试用“因为……所以”的句式举例说明其相互的关系. “我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”