约1990个字。

　　23．马说

　　------深圳市龙华中英文实验学校：孙家祥
　　知识与能力：
　　1．理解短文所阐明的深刻道理。
　　2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
　　3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
　　过程与方法：
　　指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
　　情感、态度与价值观：
　　理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
　　教学重点、难点：
　　1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
　　2．掌握古今异义词。
　　如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
　　教学时间：一课时
　　教学过程
　　一、导入
　　(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)
　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
　　今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
　　二、解题
　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
　　三、通读课文，整体感知
　　1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
　　2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
　　3．思考讨论：
　　(1)文中千里马指的是什么?
　　要点提示：比喻人才。
　　(2)伯乐指的是什么?
　　要点提示：比喻识人才的人。
　　(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
　　四、再读课文，深入探究
　　(一)学习课文第一自然段。
　　1．指名朗读第一自然段。
　　2．思考讨论。
　　(1)概括本段内容。
　　(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
　　要点提示：’(1)无识马者则名马无名。
　　(2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。