共16张，另有视频及教案。
　　珠联璧合觅佳趣
　　识对联、对对联
　　教学设计
　　一、教学目标
　　（一）认知目标
　　1、掌握对联的相关知识。
　　2、欣赏一些古今妙联。
　　3、能够仿写对联。
　　（二）能力目标
　　1、能够仿写对联
　　2、通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
　　（三）情感目标：
　　1、激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
　　2、通过分组学习讨论交流，培养学生协作学习的精神。
　　二、教学重点
　　1、掌握对联的相关知识。
　　2、能够仿写对联。
　　三、教学难点
　　引导学生如何拟写对联。
　　四、教学过程
　　（一）、明确本课的学习目标
　　上课前播放古筝曲，用幻灯片展示本课的学习目标。
　　（二）、导语
　　20世纪30年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联
　　题”，题目是上联“孙行者”，要求学子按照对联的写作格式，答出下联。“孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名。许多考生见到这样一个“怪题”  ，大惊失色。为难之余，只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。于是，有的对“猪八戒”，有的对“沙和尚”，还有的对出了“牛魔王”。更有的考生对此题大为不满，一怒之下写出了“王八蛋”。自然，这些答案只能得“零分”。据说，只有一名考生以答出“胡适之”得了满分，但这并不是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认为，“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美，但也说得过去。“胡”、“孙”都是姓氏；“适”、“行”都是动词；“之”、“者”也都是虚词。 
　　（三）、复习对联的知识
　　1、品味经典：诵读古今妙联，小组讨论，试总结对联的特点。
　　千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 
　　——王安石 
　　板凳要坐十年冷，文章不写半句空。
　　——范文澜
　　墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
　　——解缙
　　2、小结： 
　　A、上下联的字数必须相等。 
　　B、上下联相同的位置词性应该相同。
　　C、上下联相同位置的语法结构也应该相同。
　　D、上下联平仄相谐，仄起平落。
　　E、内容关联。
　　F、上下联尽量避免出现重复的字。
　　（四）小活动：
　　1、评改以下对联
　　2004年全国卷（广西等） 
　　上联       爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
　　下联       春风习习新思想新气象伴新年来到 （到来）
　　2004年全国卷（青海等 ） 
　　上联       东风送暖大江南北春光好 
　　下联       春雨润物长城外百花香 （“春”字重；少一“内”字）