约2810个字。 
《伟大的悲剧》说课稿
温十九中  方小燕 
各位老师： 
下午好，我今天说课的题目是《伟大的悲剧》，下面我将教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 
一、说教材： 
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，这单元以探险为主题，《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现自己的对手挪威人阿蒙森已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。  
结合单元教学要求、本课的内容和特点、学生的学情，以及新课标提出 “提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”的要求，我确立了这堂课的三维教学目标： 
     1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。  
     2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。  
     3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于探索的精神，确立正确面对失败的人生态度。  
       因为文章的重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，作者也为此多角度、多层次地进行了生动的描述，使读者心灵受到震撼。所以，在教学过程中，我把引导学生走进文本，品味这些震撼人心的细节为教学重点。  
      文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，这是本节课的难点。  
课时安排：一课时，课前预习  
 二、教法学法 
    新课标中指出：教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。  
     因此，这节课的设计充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。