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课  题07《雷电颂》
教学目标知识与能力1、  指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
教学难点理解文章语言所包含的深意。
教学准备多媒体、
教学课时两课时
教  学  流  程
教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
导入在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?
学生思考并回答
激发学生情趣，引入新课。

1、  请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高
2、  播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速
学生速读课文后，四人小组讨论回答。
学生间互相评价，互相示范，进行朗读比赛