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高考首战是语文，语文顺利与否直接影响着全局，所以考生在语文考试中的心理活动和情绪变化更为激烈。一般来说可以分为以下三个阶段： 一、接到试卷时 从一走入考场，考生的心情就很容易紧张。这时，如果考生一味..

在教学改革向纵深发展的今天，作文教学领域取得可喜的变化，但勿庸讳言，学生痛苦“榨”文，言之无物，仍是不争的事实，原因是多方面的，但对观察能力培养的疏忽、对思维能力培养的迷失，应该是导致作文教学无为低效的重要因由。 一、

曾收到一位学生的信：“……既然应试在中国的特殊国情下暂时不可回避，素质教育又是我们学生真诚的呼唤，老师你能不能寻求到应试教育与素质教育的最佳焊接点？……”尽管这位学生夸大了应试教育与素质教育的对立，但他的很有建设性和启发

《国家基础教育课程改革指导纲要》指出：“要加强中学课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度，突出培养学成的创新精神和实践能力。”具体到作文教学而言，随着素质教育的推进

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一 跟去年相比，今年的高考语文试卷平稳中见新意，平易中有难度。今年的语文试题跟去年的不同之处有： 1、语言知识 （1）第3题选词填空。以往所填的要么全是实词，要么全是虚词（关联词）；今年是实词、虚词兼而有之，且全是常用词

一、基础是关键，整理很必要！（1-6题，选择题，共18分；目标：确保15分。） 1、拼音：整理做过的拼音题。我整理了吗？ 语音题的考查形式有两种：一是选出读音全部相同的一项，一是选出读音全不相同的一项。审题时要特别注意。

目的： 让高考语文答题技巧成为一种和出卷者及阅卷者之间的斗智斗勇的游戏攻略，巧妙答题，轻松拿分。 大原则： 1. 冷静，细心，放松。切记“欲速则不达”的道理。 2. 先阅卷，通盘考虑。切记：先做会做的，再做分值大的，绝对

被誉为“拉丁美洲的杜威”的世界著名巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动(《被压迫者的教育学》)。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读

语文课要上得活，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃“爆竹”的技巧，要使学生生动活泼地发展，师者就要有一整套

从1997年开始，社会上对语文教学开展了一场声势浩大的讨论。这次讨论，涉及中小学语文教育的教育理念、教材、教学、考试等各个方面，讨论中有诸如“误尽苍生”“祸国殃民”之类的言论，对中小学语文教学形成一定的冲击，甚至成为一个

诗这种文学样式，偏重于抒情言志，即便是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗，也必须饱涵诗情，才能生动感人。情绪和感情是诗的基础。诗与其他文体相比较，能更为充分显示诗人的品格和情怀。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使

诗意：《现代汉语词典》的解释是像诗里表达的那样给人以美感的意境。中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮

中学创新学习教学模式，是在素质教育理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题意识，并通过教学诸因素的优化组合，实现学生自学能力,创新能力和整体素质共同提高的教学模式。其核心是：教为

每年高考后，总有一部分考生没有考到理想中的学府，最后他们选择了复读，希望通过下一年的高考来实现上大学的愿望。我连续三年担任补习班的课，与补习生有较深入的接触，对如何帮助补习生提高成绩作了一些努力，现从三方面分析这个问题：

“教无定法”这句话相信很多人都听过，我们作为教师应该与时俱进,根据实际确定不同的教法,教师讲授、学生听讲的那种授受式学习（tell-listen）再也不是唯一的学习方式。当今社会是一个竞争激烈的社会,以前少数人考上大学就

摘要：培养新世纪的人才需要创新教育，即将跨入新世纪的中学语文教学更需要创新教育。中学语文教学创新教育的特征要求语文教师创造出充满探索气氛的语文学习环境，为学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式，尊重学生在语文学习中的独到

近几年，我送给每一位我指导的年轻教师的第一句话都是：“只要笑起来。”这一方面固然是出于激发他们的自信心，使他们能更好地克服刚走上工作岗位的紧张甚至惶然的心理，但更主要的是因为我认为对学生保持微笑是一个教师、特别是一个语文

文章摘要： 在传统的阅读教学中，往往只注重书本知识的传授，而忽视学法指导，忽视学生的能动性、自主性和创造性，已不适应未来教育的要求。为此，我们提出打破传统的教学模式，在阅读教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，努力

【论文摘要】开展语文研究性学习应该注意四个方面的问题：一是要转变观念，以辩证的观点，适应语文教学改革的形势；二是要因人而异、循序渐进的指导学生选择适当的研究课题；三是要在研究方法上以指导为主，放手让学生自己研究；四是要在