《伟大的悲剧》教学设计16

约8330字。

　　《伟大的悲剧》教学设计
　　张馨元
　　葫芦岛市初中语文学科鲁杰团队成员
　　教材分析
　　本文选入部编版教材七年级下册第六单元第一篇课文，体裁为传记。本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。本文适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。
　　学情分析
　　本课的学习对象为七年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。此外，七年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。
　　设计理念
　　本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”和倡导自主、合作、探究的学习方式的精神，努力创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
　　教学模式
　　本节课教学采用“总分合式”教学模式：激情引趣，创设情境——自主感知，合作交流——合作学习，交流心得——归纳总结，拓展延伸。此模式以培养学生具有良好阅读习惯和阅读方法，形成独立阅读能力为目标。“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，读中悟，逐渐加深学生对文章的理解。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、理解、感悟作者的写作成功之法。　　　
　　第一课时
　　教学目标
　　1.快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
　　2.学会默读速读的方法，体会作者的感情。
　　3.激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
　　教学重、难点
　　1.重点
　　⑴梳理故事发生的整个经过和结果。
　　⑵在饱含情感的文字中感受和体会斯科特探险队团结合作、勇于探索的精神。
　　2.难点
　　体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢。
　　教学流程
　　一、激情引趣，创设情境
　　教师导语：
　　有人说“天上最难的是太空旅行，地下最难的是叩访南极。”这虽然美丽神奇却变化莫测乃至冷酷的南极，回绝着人类无数次好奇的拜访。却在1912年在一