约3170个字。

　　《式微》教学设计

　　教学目标预设：
　　1. 通过认识歌词、猜作词者、想象诗歌画面、听旋律这几个环节了解《诗经》的写作形式和内容，体会其中的悲苦之情。
　　2. 初步了解《诗经》中重章叠句和反复这两种章法特点，明确它们的作用。
　　3. 使学生的朗读在层次和情感上能够循序渐进，采用不同形式的朗读，加深学生对这首诗歌的理解。
　　教学重难点：
　　1. 《诗经》中所表达的情感是通过哪些内容与形式展现的？
　　2. 体会重章叠句的意义和作用。
　　3. 朗读的层次性如何体现？方法技巧的指导如何落实？
　　教学课时：一课时
　　一、导入
　　孩子们，老师知道你们平时很爱唱流行歌曲，其实古代也有流行歌曲。今天我们就来学唱一首来自《诗经》的古代流行歌曲，给你们，也给我自己减减压，好吗？
　　二、读歌词
　　（一）认识歌词
　　1.孩子们，认识歌曲。先从认识歌词开始，是吧。自由朗读两遍。两个要求：读准字音和不增不减。（指导一下停顿，读音）
　　2.推荐一个学生读读看。——齐读
　　3.一分钟后有没有同学能够把它背下来的，你有秘诀吗？（PPT空白）
　　你有一个惊人的发现，这首歌词比较简短，而且上下行之间惊人的相似：“故”“中露”“躬”“泥中”。并且还有重复，背起来省力。
　　（二）理解歌词
　　尽管背的容易，可要想铭记于心，最好我们还能理解歌词的内容，对吗？这歌词距今已经两千多年了，难度系数的确有点大，第一行的意思老师带着你们一起来解决。
　　天黑了天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是为了君主的事情，何以还在露水中（辛劳）？（微1：天黑，微2：不是，非，表否定。）

　　试着自己写一下第二句。
　　天黑了天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是为了君主自身的事情，何以还在泥浆中（受罪）？
　　三.制作名片
　　（一）猜作词者
　　每一首歌曲都有作词者，我很好奇，两千多年前，创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？你们能不能帮我想想看。