《求索真理的历程》教学设计2

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高二复习课《求索真理的历程》教学设计
　　绍兴市稽山中学裘蕾
　　一、教学目标：
　　1．知识与能力：
　　明确实践的含义、特点；理解实践是认识的基础。了解真理的含义和客观性；懂得真理是具体的有条件的；理解认识的反复性、无限性和上升性。通过学生自己阅读、梳理、点评本课知识框架，培养学生的框架意识，提高框架的整理能力；通过典型例题的练习与分析，巩固和落实学生的相关知识，更好地区分易错易混点，提高学生的解题能力；通过思考探究，巩固知识，学以致用，落实情感、态度、价值观目标。
　　2．过程与方法：
　　从学生自己阅读、梳理、点评知识框架，到典型例题的解答，再到相关易错易混点的区分与理解，然后到简答题的运用与提升，培养学生的自主学习的意识，提高知识分析与运用的能力和复习的效率。
　　3．情感、态度、价值观目标：
　　牢固树立实践是认识的基础，明确知识来源于实践，应服务于实践；联系真理是具体的、有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内理性地认识真理；通过对社会主义核心价值观形成历程的分析，进一步理解和认可该价值观；通过认识的反复性、无限性和上升性的学习，特别是通过开展思考探究活动，学生逐渐树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的正确态度。
　　二、教学重难点：
　　实践是认识的基础；认识具有反复性、无限性和上升性。
　　三、设计思想：
　　尊重学生课堂主体地位，发挥教师的主导作用，通过创设学生所熟悉的社会主义核心价值观为教学情境，以它的形成过程为主线，采用对话式、讲解式、探究式等多种教学方法，使学生主动构建知识框架，明确学业考试水平标准中的要求，通过学生困惑点的分析和举例，易错易混点的单选题练习和区分，重难点的简答题运用和把握，以及对待真理的正确态度的思考探究，从而有针对性地复习和巩固本课知识。自然渗透渗透情感、态度、价值观的教育，理解、认可、遵循社会主义核心价值观，形成对真理的正确态度，更好地指导实践。
　　四、教学过程：
　　导入：（展示课件：社会主义核心价值观的24个字）注意问：大家