《角》教学设计

约2480字。

4.3 角的教学设计
　　学习内容分析：本节课首先引导学生回顾小学阶段对于角的概念的认知，通过生活中角的实例的例举和展示，帮助学生归纳出角的定义，角的不同表示方法的特点和适用条件，最后通过动手操作引出角的计量单位，并在巩固练习和评价小结的基础上结束。教学中要通过创设适当的情境激发学生的求知欲，引导学生在充分比较讨论的基础上解决问题并归纳结论。
　　学习者分析：本节课是教材第四章《基本平面图形》的第三节，学生对点、线、角这些基本的几何元素在小学阶段已经有了一定的认知水平，本课主要通过丰富的实例回顾和理解角的概念，知道角的多种表示方法，掌握度、分、秒的互化。认识几何图形是由简单到复杂的组合过程，通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法以及每一种方法的适用条件，培养学生思维的发散性和严谨性。
　　学习目标:1、通过实际情境进一步理解角的概念，会用四种方法表示角。
　　2、对角的另一定义方法的理解和掌握，认识平角和周角。
　　3、掌握角度换算的进率和方法，能熟练的进行计算。
　　学习重点：理解角的概念，掌握角的四种表示方法。
　　学习难点：掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化。
　　教学方法：观察法、情境教学法、启发式教学
　　教学手段：三角板、量角器、多媒体课件
　　教学过程设计：
　　本节课由六个教学环节组成，它们是①创设情境导 入；②感知定义；③共同探讨，思辨求真；④动手操作、解决问题；⑤随堂练习; ⑥课堂小结。其具体内容与分析如下：
　　一、创设情境导 入
　　内容：
　　1.以“失灵”的放大镜来引入课题。
　　2.多媒体课件投影课本P114插图。
　　（提出问题：在小学我们已经认识了“角”，还记得什么是角吗？观察图形，你能在图中找到角吗？说一说你理解的角的概念，并举一些生活中的角的实例吗？）
　　设计目的：创设实际情境，“失灵”的放大镜吸引学生的学习兴趣，三张图片激发学生进一步探索的兴趣，引发认知冲突，将学生的注意力和兴趣，引入下一阶段，即通过观察和比较来获得更准确的角的定义，从而来解决分歧。