《矩形》说课稿1

约2180字。

　　15.2.1  矩形 （第一课时）说课
　　一、 教材分析
　　教材的地位和作用：
　　矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习的．它是这章的重点内容之一．既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其它有关知识奠定了基础，起承上启下的重要作用．
　　二、教学目标
　　根据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念,结合学生实际情况，我把本节课的教学目标确定为：
　　知识技能：
　　1．理解矩形有关概念，根据定义探究并掌握矩形的有关性质。
　　2．了解矩形在生活中的应用，根据矩形的性质解决简单的实际问题。
　　数学思考：
　　1．经历矩形的概念和性质的探索过程，发展学生合情推理意识，掌握几何思维方法。通过观察、思考、交流、探究等数学活动，发展学生的思维能力和语言表达能力。
　　2．根据矩形的性质进行简单的计算和应用，培养学生逻辑推理能力，培养几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。
　　解决问题：
　　通过学生观察、实验、分析、交流，引出矩形的概念，感受数学思考过程的条理性及解决问题策略的多样性，通过收集生活中的数学信息以及应用所学知识解决生活中的问题，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学意识。
　　情感态度：在与他人的交流合作中，让学生感受数学活动充满探索的乐趣，提高学生的学习热情和学习的积极性，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题、探究问题的能力。发展学生的主动探索和独立思考的习惯。
　　三、教学重点：矩形的性质及其应用。
　　教学难点：理解矩形的特殊性，探究矩形特殊性质。
　　四、教法及手段：
　　根据本课内容和学生的特点及教学的要求,采用教师引导——自主探究——合作交流的方法．使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现．
　　教学手段：采用多媒体（PowerPoint，几何画板）、实物投影辅助教学。
　　五、教学过程
　　本课的设计环节如下：创设情境  引入新课、动手操作  得出定义、引导探究  得出性质、运用新知  解决问题、归纳小节  巩固新知、分层作业 学有所得。
　　在本课各个环节设计中力求突出以下几个方面：
　　1、数学问题生活化
　　设计中我遵循数学源于生活又服务于生活课标要求．注重问题情境的创设，让数学问题生活化，活动1我展示给同学们一张校园门口的照片，让同学们感受生活中到处传递着数学信息，通过观察、搜集并分析熟悉的图形，体会数学在生活中的应用，进而引出活动2 ； 性质应用中计算电视屏幕的大小，也是与生活联系非常密切的问题，有的学