语文病句修改全解
　　　　　　　　　　　　 山东省青岛市58中---------刘翔
语病也是病，它同样有症可察，有药可医。和医生一样，辨析修改病句者也同样须要有赖以判断的“慧眼”和去除顽疾的“金针”。

　 归究起来，病句之“病”大致有三，即：不合语法规律、不合逻辑事理、不合词语感情色彩。一言以敝之，不能准确表情达意的句子即为病句。

　 “病”症种类虽多，好在“考试说明”只将其界定为六种，它们是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。

　 ① 有关病句的复习中，辨析是首要的一环，而学生辨析语病能力的提高，首先需要建立在学生对上述六类语病显性“症候”了解的基础上。因而教学中不妨要求学生将“病理切片”以卡片的方式排列成病案，使其常见的病态了然于胸。

熟悉了病案之后，下一步该考虑的是如何帮助学生练就一双慧眼，那么，什么才是行之有效的办法呢？

首先，要求学生擦亮眼睛，调动语感，进行审读。凭着学生往日的积累及其形成的语文素养，审读的过程中，同学们大多能从感性上察觉出语句的毛病。例如：

“我们到处都看到了樱花，在东京、大坂、京都——但是四月十三是我在金泽乡萝香山上所看到的樱花，却是我所看过的最璀璨、最庄严的华光四射的樱花。”

乍一看，还真的注意不到毛病何在，读两遍，语感才会告诉你：确实有点别扭，细品之下，你自会感觉耳聪目明：关联词“但是”、“却”纯属多余。

再如：

“她是一位有20多年教学经验的优秀的国家队篮球女教练。”

初读时，你可能感觉修饰语确实是按现代汉语语法规范排列的，细读之后，你会恍然晤见：修饰语中“国家队”一词是领属性的，理应排在修饰成分之首。

更有一种情况，是非得语感前来助阵的，那就是歧义的发现。

如：“对面过来的是两个学校的老师。”

“对面过来的是分属两个学校的老师”、“对面过来的是学校里的两位老师”这两个意思都是例子中可能包含的意思。读一读，找找停顿的位置，是在“学校”之前，还是在“老师”之前，意思差别很大。

当然，我们无法否认，学生当中还有为数不少的同学没能练就良好的语感。为此，帮助学生