《老王》教学设计18

约2640字。

　　《老王》教学设计
　　教学目标：
　　1、  整体把握课文内容，逐步深入了解老王的不幸
　　2、  探讨分析杨绛对老王的“愧怍”之情
　　3、  从作者的自我反省入手，反思我们自己面对苦难的弱势群体的姿态
　　教学重点：深入了解老王的不幸所在
　　教学难点：探讨分析作者对老王的“愧怍”之情，进而反思自己对苦难的弱势群体的姿态
　　教学方法：提问法，朗读法
　　教学时数：一课时
　　教学用具：PPT
　　教学板书：
　　没组织——单干               
　　没亲人——孤独
　　身体差——瞎眼               同情
　　老王：不幸者    没“家”的感觉
　　名声坏，精神苦
　　心地善，生活苦
　　杨绛：关心，同情，帮助，愧怍（俯视老王）
　　教学过程：
　　一、导入：
　　同学们，老师首先要向大家介绍一位著名的学者，她被称为“先生”。
　　杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。她的主要作品有：散文类：《干校六记》《将饮茶》；小说类：长篇小说《洗澡》；译作类：《堂吉诃德》等等。此外还有剧本类和论集类。
　　那接下来，我们再来一起认识杨先生散文里的一个人物——老王。
　　二、教学设计：
　　请看1-7段，说说老王是一个怎样的人？
　　【明确：让学生自由发挥，如不幸者、苦难者、是一个很苦的人、很善良等等】
　　老王的不幸（或苦）都表现在哪些方面？
　　【明确：没组织——单干，没亲人——孤独，身体差——瞎眼（因而也没人敢坐他的车），住房条件——荒僻、破破落落、塌败，而且没“家”的感觉（品读“问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”）不但生活苦，而且名声坏，被骂做“老光棍”，“年轻时候不老实”，精神更苦（第3段）；心地很善良，也很努力地蹬他的三轮，生活却只能“凑合”（第5—7段）】