启迪心智，发散思维——《台阶》教学案例

约5500个字。

　　启迪心智，发散思维——《台阶》教学案例
　　教学理念：
　　阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
　　教学设想：
　　《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。故事围绕“台阶”命题立意，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲渴望受人尊重的思想性格。
　　课文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的研究性学习创造了良好的条件。学生对故事内容的把握没有问题，能够通过反复阅读初步感悟文章的思想内涵。对于不太清楚的地方采取“学生自主提问，教师总结问题”的方式对小说故事情节进行梳理。以完成第一个研读板块“踏上台阶，走近父亲”。
　　并且本文作为小说，以塑造“父亲”人物形象为中心，而人物形象的塑造则离不开细腻的描写。应引导学生抓住文中的细节描写展开思考、讨论，让学生从文本中获得自己独特的情感体验。以学生为自主合作探究的主体，教师仅仅在点评的过程中起一个引导的作用。在学生积极参与的过程中，完成第二个研读板块“凝望台阶，感受父亲”。
　　但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应利用多媒体创设情境，使学生思想产生共鸣，结合学生的生活经验重点突破。而后再次朗读文中精彩片断，由课外情感体验加深对课内形象意蕴的理解。这便是第三个研读板块“回首台阶，理解父亲”。三个研读板块整体流程为“课内（人物分析）－课外（情感体验）－课内（形象意蕴）”。
　　另外，本文作为小说，具有主题多元性的一面。一方面表现父亲的勤劳质朴，有志气。另一方面也表现出了农村经济落后，生产力极度低下的现实。对于这一板块，在课堂中为学生专设了个性化研读题，以拓展学生的思维空间。
　　教学目标：
　　1、知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，
　　2、能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。
　　3、情感、态度、价值观目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
　　教学重点：
　　1、梳理小说故事情节，理清文章脉络
　　2、通过细节描写分析人物形象，把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点
　　教学难点：
　　理解父亲形象的深刻意蕴
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：“灿烂星空，谁是真的英雄？平凡的人们给我更多感动！”平凡之人虽然不如大人物那样显赫一时，叱咤风云；但是他们的身上依然涌动一股令我们感动的力量。
　　回首我们学过的几篇课文，这样的小人物有哪些？“闪光点”是
　　什么?
　　生1：《阿长与山海经》中的阿长，“闪光点”是对“我”关爱。
　　生2：《背影》中的父亲，“闪光点”也是对“我”关爱。
　　生3：《老王》中的老王，“闪光点”是为人的“善”
　　（联系旧知，以“普通人”、“闪光点”切入）
　　师：同学们说的都很好。
　　今天就让我们来走向《台阶》，走近文中这位普普通通的父亲，
　　来看一看他的“闪光点”在哪里？
　　（多媒体展示课题）
　　【好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语计联系旧知，贴近课文内容，突出“小人物”、“闪光点”，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。】