《洋务运动》教学设计6

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约5630字。

　　《洋务运动》教学设计
　　课题 近代工业的艰难起步——洋务运动 年级 初二 教学对象 203班
　　设计者姓名 冼 除 荣 任教学校 万江三中 教龄 8
　　毕业
　　学校 华南师范大学 学历 本科硕士 职称 中二
　　教学内容分析 1、教学内容时间跨度大，内容类型不统一
　　时间上有数年、数十年的跨度；有关洋务运动的教学内容选取上既有数据材料，图表材料，也有文字表述性材料，内容没教材连贯，难以形成一个完整的体系性进行学习。
　　2、提供的学习内容（材料）本身的难度较大
　　首先：对于初中生而言，要读懂数据、图标、和一些文言文，这是有难度的。如教学材料五——王韬《园文录外编﹒送政务司丹拿返国序》中的选段，大部分学生是难以读懂的。
　　其次，有比较陌生的概念存在，也会造成学生理解的困难。如，比较难理解近代工业、经济发展，经济增长，税收比重，等接触不多或者没有接触过的概念。也比较难理解在洋务运动后，图表中提到的戊戌变法、辛亥革命等重大历史事件。因为课程结构上，这些内容还在后面才陆续学到。这样会造成学生难理解选取的图表数据的意图。
　　3、教学内容核心：近代工业——艰难起步
　　本课时教学内容必须要通过洋务运动这一历史事件，恢复洋务运动的历史面貌，讲述洋务运动从“自强” 到“求富”的相关史实。充分说明中国近代工业艰难起步这一问题，尤其突出“艰难”这一关键词。
　　学习者特征分析 学生特点：
　　1、基础薄弱
　　我们必须牢记自己学生的实际情况，那就是我们是镇区普通中学，学生水平参差不齐。从平时的教学反映出的情况是：一些很简单的基础知识都要慢慢学习学生才能领会掌握。所以我们的教学内容必须挑选，或者简化为最浅的知识点然后形成“点点相连”的模式把知识点相连起来。
　　2、分析问题能力不强
　　从期末自查考试和平时课堂练习反映出的问题：学生非常害怕做阅读材料题。稍微涉及到要简单分析的问题，学生都很容易丢分，因而得分率不算太高，有超过1/3学生材料题得分不到1/3。因而教学中我们必须简明扼要而且要比较直接引导学生去读懂材料。
　　3、教学设备和教学资源相对欠缺
　　我们除了一本教材之外，学校和我们手头的资源都比较欠缺，加之本课需要展示的学习材料较多，因而必须借助多媒体教学。
　　教学策略：
　　1、根据学生的认知能力确定教学目标
　　我们学生有探究欲望和学习兴趣。但他们的知识准备有限，已有的知识零散而且感性，没有形成知识体系，那就决定他们很难从抽象的材料中进行有效的学习。我们选取的教学内容“中国历史时期经济发展曲线图”，“晚清大事年表”，“晚清收入结构表”，《中国近代缫丝工业史》、《送政务司丹拿返国序》的文段内容等对于我们学生而言，明显比较抽象。我们教学过程必须把最抽象的东西变成“最感性、形象、简单”的东西让学生学习。
　　2、以发展学生历史思维为原则
　　学习历史，要求学生掌握历史基础知识的同时，更应该注重培养学生养成历史思维习惯，从而为学生的人格、个性发展提供成长环境。