高考专项素材：引导学生阅读名著

约7840字。

　　一、目前的困境
　　1、课内教学任务太重。新课程改革以后，高中语文的教学的量增加了，学生课内阅读量也大幅度增加了。必修课有五本书，每本书有四个模块；还有《史记选读》、《唐诗宋词选修》、《唐宋八大家散文选读》、《现代散文选读》。新教材的本意是让学生在高中阶段更多地汲取知识的营养，但按照现有的课时，完成这些教学任务已经很难，如果想再完成名著的阅读显然是十分困难的。
　　2、学生的阅读兴趣不高。平时的学习任务比较重的学生们，本身对语文学习就兴趣不大重视不够，课内的学习任务已经不够重视，何况是课外厚厚的名著呢。在这种情况下完成名著阅读的任务就更加的难了。如何处理好阅读和课务的关系成为难题。
　　3、高考考查趋于细化。在目前的考试模式下，我们的阅读又不得不为其服务。高考考查的试题内容趋于细化，这对名著的阅读提出了更高的要求。
　　08年高考的题目是(1)夏瑜、九斤老太、闰土、单四嫂子、陈士成这些人物分别出于鲁迅小说集《呐喊》中的哪篇作品？(5分)， (2)《红楼梦》中写道：“都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。”请说说“金玉良缘”、“木石前盟”的含义。(5分)这两道题目从出题的角度来看，还是比较常识化的，是可以通过学生大致了解名著就可以拿到分数的。第二道题目看似难，其实这两个名词不读原著，考前恶补一下是可以达到目的的，因为这两个词不冷。
　　09年高考题为（1）《欧也妮.葛朗台》中的老葛朗台是一个怎样的人？（2）概括说说《红楼梦》“冷子兴演说荣国府”的主要内容？这两道题目比08年的高考题考查的角度“刁”。尤其是第二道题目太“冷”，许多考生在读《红楼梦》时对这一章回本来就不重视，拿到题目就傻了。总的来说这要求学生要切实的去读，不能只看所谓的重点章节，而要求阅读的整体性，避免了以前的“偷鸡”行为。
　　面对这样的困境，名著阅读想说爱你还真的不容易。但是日子还是要过的，高考还是要考的，名著还是要读的。俗话说明知山有虎，偏上虎山行。怎样让学生在这三年之中把十部名著读下来，而且读得不那么“痛苦”，不仅能完成课标中要求的阅读量，而且能够让学生在多样的方法中获得丰富的知识，在丰富的知识中打造厚实的文学功底，在厚实的功底中得到自豪感和成就感。从而转化成实践中的一种能力。这个任务摆在了每个高中语文教师的面前。心动不如行动，时间不等人，作为语文教师，我开始了自己的尝试，在实践中并积累了一些经验，在这里和大家一起分享。
　　二、艰难的历程：
　　1、启动要早，循序渐进。
　　多读一些文学名著，传记典籍，对于一个人的成长有这重要的作用，尤其对于还在象牙塔中苦读的学生来说更为重要。从塑造人的角度来说学生在阅读中多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。对于发展思维、培养灵感、孕育创新能力，人文素养也有着巨大的作用；就语文学习来说死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。“多读、多思、多练”是高中语文学习得六字真言，而“多读”又是一切的基础，学生天生直觉能力极强，只要有千百句语句常在口头绕心头转，久而久之，自能融会旁通，进而应用自如，语文能力之潜进自然毋庸置疑。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“藏胸万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。所以刚进校的时候，我就让他们明白名著阅读的重要性。再加上这时候的学