《解方程》教学设计2

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约2080字。

　　《解方程》教学设计
　　一、学生起点分析:
　　学生在上一节已经掌握了用移项法则解一元一次方程,用等式的基本性质二将方程中未知数的系数化为1,从而转化方程为x=a（a为常数）的形式，也做的很好.
　　二、学习任务分析：
　　第一课时要求学生完成用等式基本性质一解方程,分析、观察、归纳出用移项法则,从而简化解方程的步骤.第二课时，让学生体会当方程左右两边含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形 到“x＝a（a为常数）”的形式.
　　三、教学目标
　　知识与技能：
　　1、 学习含有括号的一元一次方程的解法.
　　2、 进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.
　　过程与方法：通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力.
　　情感态度与价值观：通过对与学 生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动手、独立 思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性.
　　四、教学过程设计：
　　环节一:小组讨论,引入课题
　　内容:设置问题串,请同学回答
　　1. 上课时解一元一次方程的题型有什么特点?
　　2. 本节课的一元一次方程有什么特点?与上课时的题型差异何在?
　　目的:因为解一元一次方程不同类型的方程简化方程到“x=a(a为常数)”的手段不同,所以必须培养学生善于分析观察题中所给信息的习惯及能力.
　　我们知道,一个优秀学生的首要标志就是“不惧生”，即对生面孔的题目总有自己的分
　　析方式，处理策略，解决办法，那么这些能力的培养是离不开教师在教学过程中，尽可能多地设置让学生自主发现、独立探索思考的机会的.即便错误很多，只要思考就是好的开始.
　　实际效果：
　　同学能很清楚地用自己的语言说出自己的看法.认为：
　　1.课时的内容与课本上的内容有承接关系.
　　2. 本课时增加了方程中含有括号的表达形式，需先去括号，这样就化成上课时所学内容了
　　3. 去括号要注意括号系数为负系数的问题.