《解方程》教学设计

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约1490字。

　　《解方程》教学设计
　　一． 学生起点分析:
　　学生在上一节已经尝试着用等式的基本性质解一元一次方程,掌握情况较好,继续通过观察、归纳，发现用等式的基本性质一解一元一次方程的移项法则，就不难得出.
　　二． 学习任务分析：
　　本大节解方程分三个课时，每课时所完成的具体任务不同．第一课时主要让学生分析、
　　观察、归纳出用等式基本性质一归纳出移项法则简化方程、解方程的步骤.纵观本节课的安排，无不在内容的呈现顺序上让我们感觉到：数学知识的阶梯性,新内容的学习解答过程，总是借助一些已知的知识与方法，将其转化，让旧知识服务于新内容.
　　三、教学目标：
　　知识与技能：
　　1、 熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本过程;
　　2、 明确移项法则的依据
　　过程与方法：通过具体的例子归纳移项法则.使学生逐渐体会移项法则的优越性.
　　情感态度与价值观：在用移项法则解一元一次方程中,引导学生反思,从而自觉改正错误.
　　四、教学过程设计：
　　环节一：
　　内容：复习上课时用等式基本性质一的解题过程，引导学生归纳出移项法则.
　　目的：１.让学生在复习上课时内容、归纳出移项法 则的过程中，体会用等式的基本性质一解方程与用加减互为逆运算解方程的区别；
　　同时让学生经历将算术问题“代数化”的过程，此过程也是一个抽象的过程，提炼、归纳上升到一个规律变化的过程.
　　２．简化解方程的步骤.