《后赤壁赋》教学设计4

约3110字。

　　《后赤壁赋》教学设计
　　设计理念：近几年，语文新课程标准理念对于每一位语文教师来说已经不再是一个陌生的词语了。而新课程背景下的古文教学更是一个讨论较为激烈的问题。如何走出一条有利于提高学生的古文学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文教学之路？本文尝试以宋代大文豪苏轼的美文《后赤壁赋》为载体，通过以教师的点拨、学生的诵读和讨论，自主、合作的学习方式，来带领学生进入美妙的古文天地。
　　教材分析：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”被贬黄州赤壁，成就了一代文豪苏东坡，《念奴娇•赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》在此相继“横空出世”，它们融景、情、理于一炉，记录了这位旷世贬官的自我救赎之路。《后赤壁赋》是《唐宋散文选读》中第四单元的一篇基本阅读篇目，一篇骈散结合的经典美文。本文描写了在历史景观中思想的突围与灵魂的升华。
　　从情感、态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然、达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观、豁达的生活态度。
　　揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，是本文教学的一个重点。这篇赋句式相对整齐，而诵读是欣赏语言的节奏美，把握情感的最好手段。因此，本课的教学重点设为通过诵读、点拨、讨论，吃透景物描写的作用，把握作者情感的变化。文章结尾借道士化鹤故事表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。
　　学生分析：由于文化差异，学生难以理解古人的生活和思想。在方法上，他们喜欢务实而不是务虚的教学方式。学生本能上讨厌“灌输”式的直奔主题的讲课方式，因为这种方式课堂气氛非常沉闷，学生的学习积极性提不起来。效果很不好。如果能够通过诵读、点拨、讨论等语文实践活动，激发其学习兴趣，就可以在多读、多讨论实践活动中，积累感性经验并逐渐悟出文言文阅读的规律和方法，提高阅读能力。
　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、知识目标：通过阅读流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。
　　2、能力目标：通过比较理解文章主旨。
　　过程与方法：
　　运用多媒体，诵读、点拨、讨论、赏析法。
　　情感与价值：